【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)做好事”，“太陽(yáng)會(huì)在我們睡覺(jué)時(shí)到另外的國(guó)家”等。)　　讀文正音，疏通文字：(1)指名讀文。(2)齊讀?！　∪⒃僮x課文，理解內(nèi)容，感知作者的表達(dá)順序?！　⊥酪黄鹩懈星榈乩首x課文，互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的各小節(jié)說(shuō)了什么。　　教師檢查交流情況，并引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行交流。　　四、深入文本，精讀品味，亦續(xù)亦仿?！　⌒蕾p、品評(píng)詩(shī)句。默讀詩(shī)歌，告訴老師和同學(xué)們，你最喜歡哪些描寫(xiě)，請(qǐng)?jiān)谂赃呑錾献约合矚g的記號(hào)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些描寫(xiě)。(引導(dǎo)理解“紅彤彤”等詞，)　　在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感。根據(jù)學(xué)生的“說(shuō)”，教師進(jìn)行提煉，同時(shí)出示圖文并茂的課件，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中優(yōu)美的詩(shī)句，體驗(yàn)情感。如“她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔。她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花……”　　(1)這么美的情境多么令人向往!誰(shuí)能試著讀出這種情境!(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賽讀，教師適時(shí)進(jìn)行范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)中描寫(xiě)的快樂(lè)氣氛，并初步體會(huì)詩(shī)的韻律美和情節(jié)美。)　　(2)作者把太陽(yáng)當(dāng)作了什么?你是從哪些字詞體會(huì)出來(lái)的?我們還可以把太陽(yáng)當(dāng)作什么?(作者把太陽(yáng)當(dāng)作小朋友、鮮花、小樹(shù)的好朋友。體會(huì)”灑”、“拔”、“陪”、“看”等詞的巧妙：將太陽(yáng)人格化，使詩(shī)句更生動(dòng)、形象和有趣。還可以把太陽(yáng)當(dāng)作光明的使者、地球的母親、可愛(ài)的精靈、無(wú)私的母親等)　　仿寫(xiě)詩(shī)歌。太陽(yáng)一天當(dāng)中做的好事一定不止這些，她還會(huì)做些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生模仿第2節(jié)詩(shī)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比如“她讓小鹿換上金裝，她讓小鳥(niǎo)放聲歌唱。她跟著小朋友到草地上玩耍，看他們做著有趣的游戲……”不要求學(xué)生完全押韻，只要求描繪出太陽(yáng)照耀下欣欣向榮的景象。通過(guò)比一比的方式，評(píng)出“班級(jí)小詩(shī)人”。)　　知識(shí)拓展。作者為什么說(shuō)“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國(guó)家”?(先讓學(xué)生想一想，然后在四人小組內(nèi)交流，最后指名說(shuō)一說(shuō)。教師用課件演示地球自轉(zhuǎn)和太陽(yáng)公轉(zhuǎn)情況，幫助學(xué)生理解詩(shī)句。)　　練習(xí)續(xù)寫(xiě)?！　?1)“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她……”，到了別的國(guó)家，太陽(yáng)又會(huì)做些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第4節(jié)詩(shī)的內(nèi)容回答，并肯定那些自己想象的、有創(chuàng)意的回答。)　　(2)動(dòng)動(dòng)筆，續(xù)寫(xiě)段話或一節(jié)詩(shī)。(學(xué)生動(dòng)筆自續(xù)，教師巡視指導(dǎo)。評(píng)議，小結(jié)。)　　指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。太陽(yáng)是那么的好，那么偉大，那么無(wú)私，讓我們懷著對(duì)她的感激和贊美，讀好這首詩(shī)吧。(學(xué)生自練，指名，點(diǎn)評(píng))　　五、合作、交流，領(lǐng)悟文本，升華情感?！　〕鍪菊n件：太陽(yáng)照耀下的美麗景象及戰(zhàn)爭(zhēng)慘狀圖片。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在世界上還存在戰(zhàn)爭(zhēng)，還有許多人生活在水深火熱之中?！　∧敲?，作者有什么希望呢?你是怎么知道的?找出課文中的相關(guān)詩(shī)句來(lái)說(shuō)。(體會(huì)作者希望全世界都有太陽(yáng)，全世界都和平幸福的愿望。)　　你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么?你想對(duì)別國(guó)的小朋友說(shuō)什么?　　六、拓展文本，豐富知識(shí)。　　將課前搜集到的其他國(guó)家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料拿出來(lái)交流?！　⌒〗M推選出搜集得較好的同學(xué)在展示臺(tái)前邊展示邊介紹?！　≡u(píng)出“搜集小能手”。(由得到的掌聲強(qiáng)弱來(lái)定)　　七、總結(jié)全文，回歸主題?！　∨c好朋友交流學(xué)習(xí)了這篇課文的感受?！　〗處熆偨Y(jié)：太陽(yáng)屬于全世界人民的，全世界人民是一家。我們要為自己生活在一個(gè)美好的國(guó)度感到欣慰，更要呼吁人們停止殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)束殘酷的爭(zhēng)斗，讓世界充滿和平的陽(yáng)光!　　作業(yè)　　我想做　　我要抄寫(xiě)感興趣的詩(shī)句。　　我能把小詩(shī)中的美麗景色畫(huà)下來(lái)?！　∥颐魈炜梢园堰@首詩(shī)背誦出來(lái)。　　三年級(jí)語(yǔ)文下教案8教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)　　學(xué)習(xí)本課中的“艱”“翔”字的寫(xiě)法。指導(dǎo)朗讀知了學(xué)飛的過(guò)程。能夠復(fù)述課文大意，了解課文的寓意。　　技能目標(biāo)　　學(xué)習(xí)借助提示語(yǔ)朗讀課文，突出重點(diǎn)詞朗讀的技巧?！　∏楦袘B(tài)度目標(biāo)　　了解知了學(xué)飛失敗的原因，感知理想、愿望都需要努力才能成真。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　能夠復(fù)述課文，了解課文的寓意?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活理解課文的寓意?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入　?。河幸环N昆蟲(chóng)，每當(dāng)夏天來(lái)臨的時(shí)候，它們就會(huì)站在樹(shù)上唱歌，天氣越熱，它們唱得越起勁，到了三伏天，他們更會(huì)“知了、知了”地唱個(gè)不停，它們是誰(shuí)？　　，板書(shū)課題，師指出多音字“了”?！　　！　《?、學(xué)生自學(xué)，走進(jìn)課文　　出示自學(xué)提示　　：認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文?！　　＝處熞龑?dǎo)學(xué)生用一句話概括課文大意。　?。亢驼l(shuí)學(xué)飛？請(qǐng)大家在書(shū)上找一找，讀一讀?！　∪?、品讀課文交流感　　。　　?！　。ㄒ唬┲藶槭裁磳W(xué)飛？和誰(shuí)學(xué)飛？　?。骸八匆?jiàn)一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕?！保ㄌ釤挵鍟?shū)：羨慕自由飛翔）講解“翔”字羊的寫(xiě)法?！　　皞髡f(shuō)很古很古的時(shí)候，知了是不會(huì)飛的?！睋Q詞“很古很古的時(shí)候”還可以說(shuō)是“很……很……的時(shí)候”（很久很久的時(shí)候，很早很早的時(shí)候。）對(duì)比，“很古很古”這個(gè)詞讓我們感覺(jué)到時(shí)間更加久遠(yuǎn)，要讀得慢一些。　?。褐讼雽W(xué)飛，它有一個(gè)美好的“愿望”“理想”?！　。ǘ┲耸窃鯓訉W(xué)飛的？　?。▍R報(bào)：哪兩個(gè)自然段寫(xiě)知了學(xué)飛的過(guò)程？3自然段。）　　、3自然段，用筆圈畫(huà)出寫(xiě)知了怎樣學(xué)飛的詞。　?。号缕D苦、東張西望、爬來(lái)爬去、很不認(rèn)真、不耐煩、自滿、嚷。（教師板書(shū)）講解“艱”字又的寫(xiě)法?！　。骸爸伺缕D苦”，你看到了一只怎樣的知了？生：懶惰、不能吃苦、怕困難　?。骸耙粫?huì)兒東張西望，一會(huì)兒爬來(lái)爬去”，你又看到了一只怎樣的知了？　　生：注意力不集中、三心二意、不認(rèn)真……　?。骸皩W(xué)習(xí)很不認(rèn)真”，“很”字去掉好不好？為什么？　　生：不好，很字表示程度很深，不是偶爾、一般，而是非?！┳x時(shí)應(yīng)該突出這個(gè)字，指名讀。（“很”字加重讀）　?。骸安荒蜔蹦憧吹搅艘恢辉鯓拥闹?？　　生：沒(méi)有耐心　　指名讀“大雁給它講飛的道理，它只聽(tīng)了幾句，就不耐煩地說(shuō)：‘知了！知了！’”探討：不耐煩時(shí)說(shuō)話的速度是快還是慢？快。再指名讀這句話?！　。骸白詽M，嚷”這兩個(gè)詞又讓你看到了一只什么樣的知了？　　生：自以為是、自負(fù)、驕傲、不虛心……　　指名讀“大雁教給它飛的本領(lǐng)，它只試了幾下，又自滿地嚷著：‘知了！知了！’”強(qiáng)調(diào)“嚷著”時(shí)的語(yǔ)氣。男、女生分別齊讀?！　　煛皩W(xué)飛是件很艱苦的事。知了怕，一會(huì)兒，一會(huì)兒，學(xué)習(xí)。大雁給它講飛的道理，它，就不耐煩地說(shuō)：“??！”大雁教給它飛的本領(lǐng)，它，又自滿地嚷著：“??！”　　？三心二意、不認(rèn)真、怕艱苦、驕傲……?！　。ㄈ┲藢W(xué)飛的結(jié)果　?。簺](méi)能飛離樹(shù)梢，懊悔。（板書(shū)）交流懊悔、樹(shù)梢的含義。學(xué)飛失敗。　　，遲緩，透著無(wú)奈。齊讀?！　。簩W(xué)飛失敗的原因。沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，懶惰……?！　∷摹⑼卣股A　　1.（看書(shū)上的圖）知了瞪大眼睛，望著遠(yuǎn)飛的大雁，心中充滿了懊悔，自己當(dāng)初沒(méi)有努力學(xué)習(xí)，已經(jīng)晚了，只好嘆著氣說(shuō)：“遲了！遲了！”它在懊悔的同時(shí)終于明白（出示黑板）“只有是不行的，還要付出。”（學(xué)生補(bǔ)白寫(xiě)話）　?。褐嗣靼椎牡览碚沁@則寓言帶給我們的啟示?！　?。　　五、自我檢測(cè)　　?！　≡⒀园没凇　??！　224。njiānn224。if225。n　　大（）（）難不（）　　Zhǎnch236。huǐ　?。ǎ┖螅ǎ　　！　。ㄟx其中一個(gè)造句）　　張望爬爬里長(zhǎng)　　六、布置作業(yè)　　知了沒(méi)有學(xué)會(huì)飛，它深深地后悔，如果再有一次學(xué)飛的機(jī)會(huì)它還會(huì)這樣學(xué)飛嗎？請(qǐng)同學(xué)們仿照課文寫(xiě)一下《知了二次學(xué)飛》?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　知了學(xué)飛　　羨慕自由飛翔　　怕艱苦很不認(rèn)真不耐煩自滿　　沒(méi)能飛離樹(shù)梢懊悔　　三年級(jí)語(yǔ)文下教案9學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　能正確、流利的朗讀課文?！　∽灾鬟x擇識(shí)字方式，認(rèn)識(shí)6個(gè)會(huì)認(rèn)字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)?！　〕醪礁兄n文內(nèi)容和情感。　　重點(diǎn)：自主選擇識(shí)字方式，認(rèn)識(shí)6個(gè)會(huì)認(rèn)字　　難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)字?！　∵^(guò)程與方法　　教師活動(dòng)　　學(xué)生活動(dòng)　　一、談話導(dǎo)入：　　同學(xué)們都有自己的媽媽，我們都是在媽媽的呵護(hù)下慢慢地長(zhǎng)大的。你能說(shuō)說(shuō)媽媽關(guān)心你的事嗎？　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則日本童話故事，板書(shū)課題?！　≌?wù)剫寢岅P(guān)心自己的事例?！　W(xué)生齊讀課題．　　二、初讀課文，自主識(shí)字：　　教師交代學(xué)習(xí)任務(wù)?！　〕鍪九c生字連在一起的詞語(yǔ)，指名讀，并帶讀?！　?huì)認(rèn)字要讓學(xué)生自己去記，讓學(xué)生（或師）適時(shí)識(shí)字方法。　　生字、詞語(yǔ)回歸課文，指名分小節(jié)讀課文?？磳W(xué)生是否讀正確?！　∧x課文，標(biāo)好自然段，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)。　　學(xué)生匯報(bào)、認(rèn)讀生字、新詞。　?。匙灾髯R(shí)字?！　∽x課文、讀后?！　∪?、理解感悟：　　朗讀課文，思考問(wèn)題：　?。?）你喜歡童話故事中的誰(shuí)？為什么？　?。?）你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹(shù)”嗎？這棵葡萄樹(shù)有什么含義？　　針對(duì)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的4小節(jié)描寫(xiě)狐貍媽媽動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，邊讀邊悟，在讀中感受母愛(ài)的偉大?！　∷?、讓我們帶著對(duì)母愛(ài)偉大的崇敬，想象一下童話中的畫(huà)面，再重溫一下課文《媽媽留下的葡萄樹(shù)》?！　∥?、設(shè)置懸念：文中的結(jié)尾寫(xiě)到：小狐貍一直沒(méi)找到媽媽，它的媽媽到底哪兒去了？大家想不想知道它的媽媽去了哪？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探討這個(gè)問(wèn)題……（宣布下課）　　學(xué)生先自己思考，再與同桌討論?！　∽プ≈攸c(diǎn)句子朗讀，理解母愛(ài)的偉大。指導(dǎo)朗讀，感悟親情！　　指名朗讀，溶入文中情境?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)　?。罚?huà)寢屃粝碌钠咸褬?shù)　　原因：小狐貍肚子餓　　經(jīng)過(guò)：找吃的，喊起來(lái)，沒(méi)回來(lái)母愛(ài)的偉大　　結(jié)果：小狐貍見(jiàn)到樹(shù)思親　　教學(xué)反思：愛(ài)、是文學(xué)作品中永恒的主題，而學(xué)習(xí)本課，就是讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大。在讀文感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)該再指導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中感受母愛(ài)的偉大，從而受到教育?！　∪昙?jí)語(yǔ)文下教案101.、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內(nèi)容（板書(shū)：兩只在山谷中走）　　小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）　　比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。