三年級語文第三單元教案(編輯修改稿)
2025-07-04 13:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 D填補文本的空白：為人物的對話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，體會人物說話時的語氣、心理。加上提示語再指名讀3段對話。 E師請兩名同學(xué)現(xiàn)場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對不同人物的語氣進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。 F課文讀到這里，這個前往楚國的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告） 6．課件出示：他不知道這些條件越好，離開楚國就越遠(yuǎn)。齊讀這句話。此時，你面對如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？ ﹙設(shè)計意圖：學(xué)生在教師引導(dǎo)下理解寓言的寓意。﹚四、鞏固延伸 1．早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？ 2．欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。 3．魏王是個聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過關(guān)，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費人力、物力也沒能提高購買率。） 4．師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達(dá)到提高成績的目的）并提出希望與建議。五、口語交際（出示圖）面對那個人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么？你想對那個楚國人說什么？板書設(shè)計南轅北轍去楚國 卻向北走離目的地越來越遠(yuǎn)（背道而馳）課時安排： 21教材分析：這個成語故事講的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就使大雁掉了下來。原來是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉了下來。故事語言生動，形象鮮明。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思過程與方法：分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價值觀：在小組合作探究中學(xué)習(xí)。教學(xué)重點：會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。教學(xué)難點：分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。教法設(shè)計：講解法 學(xué)法設(shè)計：自主探究教具準(zhǔn)備：小黑板、生字詞卡片預(yù)習(xí)提綱教學(xué)流程：一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題 師：同學(xué)們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎？這是為什么？通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會明白其中的道理。 ﹙設(shè)計意圖：談話揭示課題，引起學(xué)生好奇。﹚二、初讀課文，認(rèn)識生字詞?！? 自由默讀課文。要求： (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。 (2)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚?！? 自由朗讀。要求： (1)看清句子的標(biāo)點符號，試著讀出說話人的語氣來。 (2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。（3）邊讀邊思考：你覺得更羸是怎樣一個人？你從哪兒體會出來的？把有關(guān)句子畫一畫?！? 檢查自學(xué)情況?！? (1)指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音?！? (2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。 指導(dǎo)書寫。 ﹙設(shè)計意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。﹚三、思考、討論?！? 課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。） 追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？ 討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？ (1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！薄 ?(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。） ﹙設(shè)計意圖：
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