【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 　三、深化新知，鞏固練習(xí)　　(一)、火眼金睛(下列說(shuō)法對(duì)嗎?)　　1米=10分米=100厘米=1000毫米()　　1平方米=100平方分米()　　每?jī)蓚€(gè)常用的面積單位之間的進(jìn)率是100()　　我們學(xué)校教室的面積大約是50平方米，合500平方分米()　　1平方米=1000平方厘米()　　(二)、神機(jī)妙算(你能很快說(shuō)出答案嗎?)　　6平方分米=()平方厘米　　13平方米=()平方分米　　1000平方分米=()平方厘米　　3600平方厘米=()平方分米　　8平方米=()平方厘米　　(三)、大顯身手　　一個(gè)正方形桌面的周長(zhǎng)是360厘米，邊長(zhǎng)是多少厘米?這個(gè)正方形桌面的面積是多少平方厘米?合多少平方分米?　　四、回顧整理、總結(jié)生成　　回顧一下我們今天所學(xué)內(nèi)容，并把例題補(bǔ)充完整。　　誰(shuí)想和大家分享一下你的收獲呢?(生暢所欲言。)　　你還有哪些不懂的問題，提出來(lái)共同解決?！　∥?、布置作業(yè)　　83頁(yè)做一做　　練習(xí)二十第四題　　六、拓展延伸　　(智力闖關(guān))　　小紅家用邊長(zhǎng)5分米的方磚鋪地，客廳正好用了96塊方磚，小紅家客廳面積是多少平方米?　　三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)面積教案6教學(xué)內(nèi)容：　　93頁(yè)7及94頁(yè)我學(xué)會(huì)了嗎　　教學(xué)目標(biāo)：　　、平方千米的意義及與其他面積單位之間的關(guān)系?！　??！　〗虒W(xué)過程：　　。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)先求什么，再怎么辦？　　讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體糾正?！　?。引導(dǎo)學(xué)生思考：要求這個(gè)問題，應(yīng)知道什么？　　如果把每4平方米植1棵樹改為每平方米植4棵樹該怎樣做？　　引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別?！　　　∫粋€(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米，它的周長(zhǎng)和一個(gè)正方形的周長(zhǎng)相等。這個(gè)正方形的面積一定是多少平方厘米？　　一個(gè)長(zhǎng)方形的花壇的面積是48平方米。它的長(zhǎng)和寬分別是多少米？　　用兩根同樣長(zhǎng)的鐵絲分別折成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，面積分別是24平方厘米和25平方厘米，求這根鐵絲的長(zhǎng)和折成長(zhǎng)方形的各邊長(zhǎng)。　　用總長(zhǎng)為24米的一段籬笆在一堵墻邊圈起一塊長(zhǎng)方形菜地，這快菜地的面積最大可以是多少？　　課后反思：　　通過綜合練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了公頃、平方千米的意義及與其他面積單位之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題?！　∪昙?jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)面積教案7教學(xué)內(nèi)容：　　《面積和面積單位》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第70至74頁(yè)的內(nèi)容?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　1．在實(shí)際情境中，通過看一看、比一比、摸一摸的方式，讓學(xué)生理解面積的意義?！　?．在解決問題的過程中，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們的空間觀念，形成正確的表象。初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。　　3．通過觀察、比較、動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括能力、自學(xué)能力和估測(cè)能力。在小組合作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位并建立正確的表象?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　1．建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。　　2．在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：　　教具：教學(xué)課件和1平方米的正方形紙，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，長(zhǎng)25厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形，另一個(gè)長(zhǎng)35厘米，寬10厘米的長(zhǎng)方形?！　W(xué)具：每四人一組，長(zhǎng)25厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形；長(zhǎng)35厘米、寬10厘米的長(zhǎng)方形各一個(gè)，每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形學(xué)具若干；每個(gè)學(xué)生面積為1平方厘米、1平方分米的學(xué)具各一個(gè)）　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境、充分感知面積的意義　　感受物體的表面　　同學(xué)們，今天鐘老師很高興能和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。大家有信心來(lái)上好這節(jié)課嗎？有信心的話咱們同桌之間擊個(gè)掌，（孩子們擊掌）我也來(lái)(老師加入學(xué)生的擊掌中，從第一排開始從左向右依次與學(xué)生擊掌，停留在與一個(gè)學(xué)生擊掌的過程中）。老師的手掌面大還是他的大？（學(xué)生進(jìn)行比較）同學(xué)們,請(qǐng)把你的手掌輕輕地放在數(shù)學(xué)書的封面上，比比看，數(shù)學(xué)書的封面大還是手掌面大。（學(xué)生進(jìn)行比較）摸一摸桌面，比一比，桌面大還是數(shù)學(xué)書的封面大。比比看，桌面大還是黑板面大（師比黑板），比一比，教室地面大還是黑板面大?！　煟簞偛盼覀冋f(shuō)手掌、數(shù)學(xué)書、黑板、教室地面都是物體，他們有的大，有的小，像這樣物體的表面的大小，這是他們的面積（板書：物體的表面的大小就是他們的面積）。今天我們來(lái)研究面積（板書課題：面積）　　師：誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)什么叫面積？（師拿出數(shù)學(xué)書摸數(shù)學(xué)書的封面）如數(shù)學(xué)書封面的大小就是它的面積?！　∪纾何覀儎偛琶恼n桌表面的大小就是課桌的面積；黑板表面的大小就是……數(shù)學(xué)書封面的大小就是……　　感受封閉圖形的面積?！　∥矬w的表面有大小，平面圖形有大小嗎？　　課件出示：　　選一組你喜歡的圖形涂上顏色，比較這組圖形的大小，說(shuō)說(shuō)在比較中你發(fā)現(xiàn)了什么？　?。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生都選擇（1）或（3），不選擇（2），適時(shí)提問，為什么不選擇（2），學(xué)生會(huì)認(rèn)為（2）的圖形無(wú)法比較，因?yàn)檫@個(gè)圖形是不封閉的。這時(shí)老師為了加深學(xué)生的印象可以讓課件上的其余四個(gè)封閉圖形進(jìn)行鋪展變色。）　　師：可見封閉圖形也有大小。（板書：封閉圖形）我們說(shuō)物體的表面和封閉圖形的大小就是它們的面積。　　二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知　　（一）觀察法　　師：孩子們，咱們來(lái)玩一個(gè)比大小的游戲　　直接出示兩個(gè)非常明顯的有大小之分的圖形?！　∧膫€(gè)面積比較大？你怎么比的？（板書：觀察法）　　師：兩個(gè)面積相差比較大的圖形，我們只要觀察一下就能直接比較出它們面積的大小?！　?二)重疊法　　師：這兩個(gè)看上去相似的圖形，你有什么好辦法比較出它們的辦法？　　預(yù)設(shè)：重疊法，移多補(bǔ)少法　　師：就聽你的，我們用重疊法來(lái)比一比?！　】梢圆捎弥丿B的方法比較它們面積的大小。（板書：重疊法、移多補(bǔ)少法）　?。ㄈ?測(cè)量法　　出示兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(zhǎng)方形?！　∷伎迹河檬裁捶椒梢员瘸瞿膫€(gè)長(zhǎng)方形的面積小一些？為什么？　　學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊、割補(bǔ)都無(wú)法比較，激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦？　?。A(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)用尺子量，比周長(zhǎng)。學(xué)生猜測(cè)周長(zhǎng)相等，面積也就相當(dāng)）　　三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)面積教案8第6課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　在觀察、操作、討論等活動(dòng)中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過程?！　∧馨l(fā)現(xiàn)事物中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單推算?！　≡谔剿饕?guī)律的活動(dòng)中，能有條理的表達(dá)自己的思考過程，發(fā)展初步的推理能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)事物中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單推算。　　教具準(zhǔn)備：扣子若干。　　教學(xué)過程：　　一、情境導(dǎo)入：　　師生談話引入本課。　　二、新授：探索規(guī)律?！　[扣子。呈現(xiàn)教材上的三組扣子圖，師生共同觀察，接著提出兔博士的問題，鼓勵(lì)學(xué)生操作，以小組為單位合作。在學(xué)生充分操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（4）組、（5）組是怎樣擺的，為什么這樣擺?！　⊥瓿山y(tǒng)計(jì)表，可全班一起做，也可分組做；還可以讓學(xué)生自己填，然后交流?！　∪嘤懻?。先讓學(xué)生討論“議一議”的第一個(gè)問題，再討論第二個(gè)問題。　　三：探索規(guī)律：　　參照前面的方式進(jìn)行。　　四、：說(shuō)說(shuō)本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。　　教學(xué)反思：　　第7課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　與同伴合作，經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究、解決生活中現(xiàn)實(shí)問題的過程。與同伴合作　　會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。　　能克服解決問題中的困難，獲得成功的體驗(yàn)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題?！　〗叹邷?zhǔn)備：紙和筆?！　〗虒W(xué)過程：　　一、情境導(dǎo)入：　　師生談話引入本課?！　《?、新授：鋪地面問題。　　引出問題。師生談話提出亮亮家裝修的問題，同時(shí)，師出示小黑板，亮亮臥室的長(zhǎng)、寬和可選擇的瓷磚信息?！　∵M(jìn)行關(guān)于鋪地面問題的一般討論。提出“議一議”中的問題，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的見解，交流自己的經(jīng)驗(yàn)?！　⌒〗M合作，解決問題。根據(jù)本班學(xué)生合作解決問題的能力，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式。方法一，同時(shí)給出兩個(gè)問題，先小組內(nèi)研究，再小組間交流?！　》椒ǘ謩e對(duì)兩個(gè)問題進(jìn)行研究。即：先提出問題（1），鼓勵(lì)小組合作解決（計(jì)算方法）。在交流之后，再進(jìn)行需要錢數(shù)的計(jì)算?！　∽ⅲ涸谏鲜鰞煞N方法中，問題（1）是本節(jié)課的重點(diǎn)。交流時(shí)，要讓學(xué)生把計(jì)算每種瓷磚塊數(shù)的方法都說(shuō)一說(shuō)。提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！　∮懻?。在交流、歸納各種之后，讓學(xué)生隊(duì)進(jìn)行討論?！　∪?、：說(shuō)說(shuō)本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法?！　∪昙?jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)面積教案9教材簡(jiǎn)析：　　這局部?jī)?nèi)容結(jié)合具體的情境，通過觀察、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體外表和平面圖形的大小。教材中的例題第一道是讓同學(xué)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先比較黑板的外表和課本封面的大小，并說(shuō)說(shuō)生活中其他物體外表的面積大小，從而使同學(xué)獲得初步的面積概念。第二道例題是讓同學(xué)用不同方法比較一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形圖形的面積。通過比較，既使同學(xué)進(jìn)一步豐富了對(duì)面積概念的理解，又使同學(xué)體會(huì)到計(jì)量面積最基本的方法，即用相同的單位直接計(jì)量?！　∧繕?biāo)預(yù)設(shè)：　　使同學(xué)通過觀察，操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義。　　使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)與探索的興趣?！　≈攸c(diǎn)、難點(diǎn)：　　認(rèn)識(shí)面積，理解面積的含義，能比較平面圖形面積的大小?！　≡O(shè)計(jì)理念：　　本節(jié)課要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助同學(xué)認(rèn)識(shí)面積的含義。對(duì)物體外表大小的認(rèn)識(shí)，同學(xué)在生活中有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在教學(xué)中要注意選擇同學(xué)身邊熟悉的物體，讓同學(xué)摸一摸、看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，適時(shí)地揭示面積的初步含義，并利用“面積”這個(gè)詞語(yǔ)去觀察、比較和描述。本課還要重視對(duì)平面圖形面積大小的比較，在比較中完善和強(qiáng)化對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)。由于同學(xué)對(duì)物體外表大小的認(rèn)識(shí)是有較多生活經(jīng)驗(yàn)的，但是對(duì)平面圖形大小的認(rèn)識(shí)卻不太熟悉，因此在建立面積概念要更多的涉和平面圖形的的大小，并啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用不同的手段和方法進(jìn)行比較，協(xié)助同學(xué)從不同角度、不同層次掌握面積的含義。　　設(shè)計(jì)思路：　　根據(jù)由直觀到籠統(tǒng)的原則，通過摸手掌，數(shù)學(xué)書封面，課桌面，到觀察黑板面，認(rèn)識(shí)到什么是物體外表的面積；再由涂樹葉引入認(rèn)識(shí)平面圖形的面積；接著比較平面圖形的面積的大小，比較分幾個(gè)層次來(lái)，第一層次用視覺直接比較圖形面積的大小，第二層次用重疊法比較圖形面積大小，第三層次用工具來(lái)比較圖形面積大小，最后是用數(shù)方格的方法比較圖形面積的大小。在最后總結(jié)全課時(shí)，根據(jù)剛才的數(shù)方格的方法為下面學(xué)習(xí)面積單位做鋪墊?！　∪昙?jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)面積教案10一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入　　白板出示獅子大王和兩塊菜地?！　≌勗挘哼@是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給兔子和狐貍，善良的兔子讓狐貍先挑選，狐貍急急忙忙挑了這一塊（后一塊長(zhǎng)方形），狐貍這次占到便宜了沒有呢？（學(xué)生發(fā)表意見）　　二、主動(dòng)參與，探索新知　　教學(xué)例1　　⑴看一看，感知面的大小　?、俪鍪厩榫硤D，問：這是什么地方的情境？從這幅圖中你看到了什么？　?、谟^察課桌的表面和數(shù)學(xué)書的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小?！　∮^察數(shù)學(xué)書的表面和文具盒的面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小?！　、壑赋觯和ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積?！　、普f(shuō)一說(shuō)，表述面的大小?！　、僬勗挘含F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課桌表面的大小是課桌的什么？數(shù)學(xué)書的封面呢？　　②你們會(huì)比一比課桌面的面積和數(shù)學(xué)書封面的面積的大小嗎？（在小組里先說(shuō)一說(shuō)再集體交流）　?、敲幻容^面的大小?！　≌?qǐng)同學(xué)們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較小?！　∶幻毩?xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認(rèn)為哪個(gè)面的面積最大，哪個(gè)面的面積最小?！　、日乙徽?，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？　　⑸講述：通過觀察和摸物體的面等活動(dòng)，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積?！　〗虒W(xué)例2啟慧提供　?、懦鍪疽?