黑孩子羅伯特教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-06 01:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這份希冀主宰著黑孩子羅伯特生活中幾乎全部的快樂與痛苦，也構(gòu)筑了本文震撼人心的故事情節(jié)：生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷。羅伯特善良、寬容、豁達(dá)不僅僅改變了麗莎父親，更像一股清泉流過讀者的心靈。面對這樣一篇課文，教師如何引導(dǎo)學(xué)生去體會羅伯特這個人物形象，如何領(lǐng)悟文本較深的思想內(nèi)涵？如何去了解一個陌生的概念——種族歧視，是教學(xué)的難點(diǎn)。準(zhǔn)備《黑孩子羅伯特》時，我查找大量的資料，我認(rèn)為高年級的課應(yīng)該有深度，不僅讓學(xué)生感受羅伯特的形象，更應(yīng)理解在當(dāng)時的社會背景中，生活在種族歧視影陰下，他的善良、寬容改變了黑人對白人的看法，更要讓學(xué)生體會到種族歧視像冰山一樣開始消融。所以，我確定以一個大的問題貫穿整個課堂，趨動學(xué)生思考：為什么麗莎歧視羅伯特，羅伯特還要為她捐錢、送葬？在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，我是這樣安排的：先了解羅伯特的生活環(huán)境，感受羅伯特的可憐、無奈，再學(xué)習(xí)羅伯特為麗莎捐錢部分，感受羅伯特的善良、寬容、仁愛之心，最后通過為麗莎送葬時，麗莎爸爸與羅伯特?fù)肀Р糠值膶W(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到是愛化解了白人對黑人的歧視，愛超越歧視，愛超越仇恨。最后在齊聲朗誦馬丁。路德。金《我有一個夢想》片段，呼吁消除歧視。文章中心凸顯，羅伯特的高尚品質(zhì)也深深印在讀者的腦海中。這一切，源于對文本的思考與研究?！ √骄啃缘膶W(xué)習(xí)也為學(xué)生開辟了一片新天地，讓學(xué)生受益匪淺。在《黑孩子羅伯特》一課，探究貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，有三部分組成，課前探究：學(xué)生查閱資料，了解種族歧視，了解馬丁。路德。金，擴(kuò)大知識面，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。課中探究：課堂上帶著問題學(xué)，通過抓住重點(diǎn)字詞句品讀，反復(fù)朗讀，體會他對麗莎的情誼，體會他的清純可愛，感受羅伯特的寬容、善良，感受他積極的生活狀態(tài)。課后探究：在課堂學(xué)習(xí)中生成了新的問題：我們身邊還有歧視嗎？讓學(xué)生繼續(xù)探究，關(guān)注我們身邊的歧視問題，通過調(diào)查等形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生形成正確的價值觀?！ 逗诤⒆恿_伯特》教學(xué)反思6養(yǎng)正中心小學(xué)本階段的同課異構(gòu)教研會已經(jīng)結(jié)束了，但我的心還是久久不能平靜，回想我與顏曼輝老師同上的《黑孩子羅伯特》真是思緒萬千。顏老師首先從課題入手，課題中的哪個詞給你流下了深刻的’印象？再導(dǎo)入新課交流學(xué)生收集來的資料，然后讓學(xué)生讀課文一遍。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生先整體感知課文，以啟發(fā)為主、循循善誘，通過朗讀的方式引導(dǎo)孩子們積極思考，而且顏老師在邊講授課文內(nèi)容邊理解詞語的同時，還不斷把知識擴(kuò)展到生活中，一時之間課堂氣氛活躍不已，孩子們爭相舉手發(fā)言?！ 《业恼n堂呢——要改進(jìn)的地方很多很多，現(xiàn)做如下反思： 授之以魚，不如授之以漁。課的伊始，在讓學(xué)生整體感知后，說出課文的主要內(nèi)容，用三個詞總結(jié)文章三個重要的部分“歧視——捐錢——擁抱”。我原想，讓學(xué)生思考：文章主要刻畫了幾個人物？他們最大的不同是什么？那么這兩個膚色不同的孩子羅伯特和麗莎是怎樣相處的呢？以此為切入點(diǎn)進(jìn)入文本。但是考慮到這已經(jīng)六年級的學(xué)生了應(yīng)該把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，不限制學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生讀一讀自己印象最深刻的地方，并說一說為什么？給學(xué)生思考交流的時間，在交流時，可以看出孩子們的話都發(fā)自肺腑，真誠而感人。此時，我卻急著往下趕課，沒有給他們充分發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會，雖然課的最后我講完了，但在這個過程中我并沒有真正的為學(xué)生著想。 在“讀中理解、讀中感悟”，是教學(xué)本課我想貫穿的理念。但是，我在教學(xué)第一部分“受到歧視”時發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生充足的時間與文本進(jìn)行對話，給每一位學(xué)生充分發(fā)表個性化閱讀體會的機(jī)會，雖然能讓學(xué)生深入文本，在讀中理解、感悟，很好的體會作者的編寫意圖，但是時間卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的設(shè)計。為了完成后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，只能蜻蜓點(diǎn)水般的讓學(xué)生讀讀過去，課文的思想情感的理解雖然學(xué)生體會出來了，但是沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)：讓學(xué)生在充分朗讀、思考、交流后，能用發(fā)自肺腑，真誠而感人的語言說出自己的真實理解，并能再回到文本動情朗讀。因為是這樣匆匆學(xué)習(xí)，所以最后環(huán)節(jié)的“課外延伸、深化認(rèn)識”我覺得沒有必要讓學(xué)生空談，所以就當(dāng)作作業(yè)布置學(xué)生課后思考、完成了。我想，如果不是為了給聽課的老師呈現(xiàn)一節(jié)完整的課堂，急著往下趕課，而是仍留給學(xué)生自我思考、自我表達(dá)的時間，就算課我沒講完，但卻是真正為學(xué)生著想了。否則，以后即使補(bǔ)再多的課，也失去了激發(fā)學(xué)生情感的良機(jī)。這還需要我在以后的教學(xué)中不斷的歷練?！ ∪耸且驗橛辛吮容^才知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也是因為有了比較學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，這次的
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