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正文內(nèi)容

玩具柜臺前的孩子教學反思(編輯修改稿)

2024-12-06 01:19 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 學的張力。這種矛盾的沖突越強烈,學生閱讀的期待就越強。就越有利于組織教學。  這樣的處理,思路很清晰。便于學生在課堂上有目標的解決問題?! ∏擅畹貍鬟f了一種讀書的方法,前后聯(lián)系讀書法,使學生自然而然地達到了學法。  篇二:  《玩具柜臺前的孩子》全文以對話的方式講述了一個關愛父母,關心他人的生動故事,內(nèi)容貼近學生生活,容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實,通俗易懂,人物形象鮮明,情節(jié)曲折,引人深思,是對學生進行思想教育,培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)的良好教材。  在新課程和新教材中均指出:把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受,這樣,學生樂學,便會積極投入其中。于是,我努力創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍,上課伊始,我首先與學生進行啟發(fā)談話:’同學們,你們喜歡玩具嗎?你最喜  歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具,你會怎樣做呢?’由學生的生活實際引出課文內(nèi)容,激發(fā)學生的好奇心和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。  識字寫字是二年級教學的重點,本課的11個生字只有認讀的任務,所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著力點?!锻婢吖衽_前的孩子》教學反思5篇。鼓勵學生個性化的識字記字方法,對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。因此,我創(chuàng)設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力,并全班交流識字方法,識字過程體現(xiàn)循序漸進,先認讀帶拼音的,再進入’詞語連線’的游戲中認讀不帶拼音的字,最后,由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學,為閱讀課文打下基礎?! ≌n文教學中,我力求把讀放首位,通過自讀,評讀,比賽讀等方式,使學生喜歡讀書,并把課文讀準,讀流利,到有感情。同時在讀中落實重點詞句,感悟課文內(nèi)容,領悟文中蘊涵的深刻道理。如:讓學生自主讀第一節(jié),啟發(fā)思考:這個孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由,并組織學生進行交流,相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具小汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手,抓住人物的外在表現(xiàn),體會人物的內(nèi)心世界,為理解下文小男孩的異常決定,體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎。在深入研讀課文后,分組研究討論:小男孩那樣喜歡小汽車,為什么不買一輛呢?結合課文內(nèi)容,抓住’為什么喜歡卻不買’這個核心問題,統(tǒng)攝文章的主體部分,利用對話較多的行文特點,從讀中理解。感悟完課文內(nèi)容后分角色朗讀,以學生相互間的評價加深對人物思想品質(zhì)的體驗。  不足之處,課堂上學生的感受談得還不夠深刻,內(nèi)容還不夠具體。這主要原因是與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關。今后在略讀課文教學方面,既要大膽放手給予學生更多的自主選擇,自由閱讀的時間、空間。同時也要根據(jù)低年級學生年齡特征、認知水平,多花些時間給予適時的引導、點撥?!  锻婢吖衽_前的孩子》教學反思6學習目標:  知識與技能:  會認11個生字?! ∧x課文,學習關愛父母、關愛他人的好品質(zhì)。過程與方法:  以學生自讀自悟為主,交流自己的閱讀感受?! ∏楦?、態(tài)度和價值觀:  學習關愛父母、關愛他人的好品質(zhì)?! W習重點:  默讀課文,體會文中人物關愛父母、關愛他人的好品質(zhì)。學習難點:  聯(lián)系實際,談談讀完課文后的感受?! 〗谭ǎ骸 ≌勗挿?、點撥法  學法:  自讀自悟、合作探究  教學過程:  談話導入:  同學們,你們陪爸爸媽媽逛過商場嗎?你最喜歡在哪類柜臺前停留?如果遇到了你特別喜歡的東西,你會怎么做?  看圖:看這也有一個孩子在陪媽媽逛商場。睡與阿尼亞說說你都  看到了什么?  板書課題,齊讀,說說讀題后能提出哪些問題?! 《?、檢查識字情況  三、朗讀感悟:  開火車檢查讀文情況,并思考讀題后提出了問題。  這個孩子為什么在玩具柜臺前?我們到課文中去細細地尋找答案,請默讀課文,找一找能回答問題的句子畫下來,標出認為重點的詞。畫好后說給旁邊同學聽聽。  指生匯報:  1)“目不轉(zhuǎn)睛地盯著”是怎樣的看?  2)為什么“閃著興奮的光芒”?  能把小兵的喜歡讀出來嗎?想一想他看見別人來買玩具汽車時,心里會想什么?  如果你遇到了這么喜歡的東西,會怎么做?小兵和你們的做法一樣嗎?他是怎么做的?  什么是“搶著說”?小兵為什么要搶著說?  理解“常年”的意思。常年這樣病著會怎么樣?(體會媽媽的辛苦)  看到媽媽如此辛勞,如果是你,還會要心愛的玩具汽車嗎?所以小兵要搶著說:——  小兵只是看到玩具汽車這樣說嗎?還會在什么時候?  水果店前、蛋糕店前、看到漂亮衣服等  媽媽在說這些話時,會想些什么?讀讀媽媽說的話?! 寢尡恍”袆又€有兩個人育人被感動著,是誰?這處他們被感動的句子。  從這些句子看出他們的什么樣的人?  三、總結擴展:  小兵是個多么懂事的孩子啊,讓我們送給他不同的祝福吧。把你想要祝福他的話寫下來?! “鍟O計:  2玩具柜臺前的孩子  喜歡——不要  送——不要  懂事、體貼  《玩具柜臺前的孩子》反思  回顧這節(jié)課,我認為最突出的就是:充分激發(fā)了學生讀書的興趣,調(diào)動了學生的情感,讓學生自讀自悟。從課堂呈現(xiàn)出的效果來看,學生能處于興趣盎然的讀書氛圍中,讀的情緒高漲,讀的目標明確,讀的層次也很清晰。分析其原因,在于激發(fā)了學生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學中,我設計了多種形式的讀,讓學生讀的不厭倦?! ≡诼宰x課文中除了形式多樣的讀,還要有重點的讀,避免泛泛讀,  無目標的讀。在突破課文重點部分,重點理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮的光芒”等詞語時,根據(jù)二年級學生年齡特征和認知水平,課堂上又不能完全放手。我就通過創(chuàng)設情境,適當加以引導,運用了學生多種感官來感悟,學生完全把自己當作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中,我們看到了一個個多么喜歡小汽車的“小男孩”。學生在朗讀時真正的有感而發(fā)。在突破難點,從人物的對話中體會人物的思想品質(zhì)時。我讓學生運用已掌握的默讀方式,感受文本,領悟人物的思想感情。既給了學生獨立思考的時間,又提供了個性化閱讀的空間?! ∮写倪M的問題:  課堂上學生的感受談得還不夠深刻,內(nèi)容還不夠具體。仔細分析,這與我在課堂上的引導、點撥還不夠到位有關;也與我有些緊張,沒有仔細地傾聽學生的發(fā)言,而忙于教學進程,給學生默讀的時間還不夠充分有關。  因此,嘗試上了這節(jié)略讀課文后,也使我更清楚了今后略讀課文教學的方向,既要大膽放手,給予學生更多的自主選擇,自由閱讀的時間、空間。同時也要根據(jù)低年級學生年齡特征、認知水平,還是要給予適時的引導、點撥。  《玩具柜臺前的孩子》教學反思7教學這篇課文時,我想到了現(xiàn)在孩子大都以自我為中心,常常以哭鬧來換取自己想要的東西,并且現(xiàn)在的孩子對玩具也很迷戀,所以,上課開始,我說:“你們喜歡玩具嗎?你站在過玩具柜臺前嗎?說一說你站在玩具柜臺前的樣子。”孩子們一下子都興奮起來,七嘴八舌地說起來。有的說:“我一動不動地看著洋娃娃。”有的說:“我看到我喜歡的賽車兩眼會發(fā)光?!蔽覇枺骸爱斈慵议L給你買你喜歡的玩具時,你又怎樣了?”有的說:“我高興得跳起來?!蔽矣謫枺骸爱斈慵议L沒有滿足你的愿望時,你又怎樣了?吵過嗎?鬧過嗎?”  在孩子們漸漸陷入沉思時,我趁機說道:“今天,我們來學習一篇課文,看看這個小男孩在玩具柜臺前,遇到心愛的小汽車是什么樣的神情?快到課文中找一找,邊讀邊畫?!痹谡页鲋攸c詞語后,我對學生說:“你就是那個玩具柜臺前的孩子,快來演一演。”請學生上臺表演后,我又問:“這么心愛的小汽車,他讓媽媽買了嗎?為什么?”學生馬上回答道:“不,我只看看,不要媽媽買。因為他知道,爸爸常年病著,家里生活不富裕,還得給爸爸買藥?!鄙踔吝€有學生說道:“他懂得心疼媽媽,是個懂事的好孩子。”  由此可見,通過對比,學生已經(jīng)被小男孩感動了。這篇課文處處讓人感動,所以,在學完課文后,我讓學生帶著感情來讀課文,學生很自然地就把感情讀出來了。最后,我說:“今后如果看到自己喜歡的玩具,還會吵著讓爸爸媽媽買嗎?”孩子們都不好意思地笑了??磥?,貼近生活的課文如果結合學生的生活實際來教學,效果會更好吧!  《玩具柜臺前的孩子》教學反思8新課程標準中指出學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學習的方式也應該是一個充滿生命力的過程。因此,我在執(zhí)教《玩具柜臺前的孩子》一課時,力圖通過教學使學習者獲得更多的自信和成功
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