組合圖形面積數學說課稿(通用3篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 01:28 本頁面
【文章內容簡介】 ，激發(fā)學生從生活中尋找數學問題的興趣，也培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力?！ ∷?、板書設計 組合圖形面積 分割法——割補法 添補法——（轉化）——求面積 ?。ò鍟O計簡潔，重點難點突出，一目了然。） 五、學習評價 把師評、互評、自評相結合，注重對學生動手能力、語言表達能力，思維能力，學習熱情的評價，充分發(fā)揮了評價的激勵作用?！ 督M合圖形面積》數學說課稿2尊敬的各位領導、老師： 大家好！ 我是黑龍江省哈爾濱市雷鋒小學的謝道翔，我說課的內容是： 人教版小學數學第9冊，五年級上P92—93頁的教學內容，是第五單元的最后一課時《組合圖形面積》?！ ∫弧⒔滩姆治觥 ”菊n屬“圖形與幾何”領域的內容。通過這部分的學習，有利于綜合運用平面圖形面積計算的知識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。同時充分發(fā)揮學生的自主探索、合作交流能力，再加上電腦操作的實踐活動，讓學生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操?！ 《?、學情分析 學生在第一學段已經初步認識了一些簡單的平面圖形，并借助生活經驗已形成了初步的空間觀念。但思維還處于初級階段，對于組合圖形的面積還需要進一步認識和掌握，為了使學生能從感性認識抽象到理性思考，進一步發(fā)展其空間觀念，構建新知。正好發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，不僅解決了數學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且激發(fā)了學生學習的興趣，使其主動參與，積極探究。學生不需要電腦操作，所以在多媒體教室進行教學?！ ∪?、教學目標 使學生認識組合圖形，能將組合圖形轉化為簡單的圖形，并通過歸類比較，優(yōu)化出簡單的方法求出組合圖形的面積?！ ∈箤W生在解決問題的過程中體會解題策略、方法的多樣性，發(fā)展觀察、分析、推理、概括等多種能力，滲透“轉化”的思想方法并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！ 〗Y合具體的例題感受計算組合圖形面積的必要性，產生積極的數學學習情感，滲透化繁為簡，化難為易的意識?！ ∷摹⒔虒W重、難點 教學重點 理解計算組合圖形面積的多種方法?！ 〗虒W難點 根據圖形之間的聯系和一定的隱蔽條件，選擇最簡、最優(yōu)的方法求組合圖形的面積?！ ∥?、教學流程 拼一拼，認識組合圖形 分一分，探究計算方法 議一議，總結提煉，突出重點 比一比，優(yōu)化方法，突破難點 練一練、鞏固梳理方法 讀一讀，拓展心靈視野 下面我將結合自我思考、同伴互助、教學實踐、版本對比、網絡互動等幾個方面來談我這節(jié)課的設計?！ ∫弧⑵匆黄?，動手操作充分感知，認識組合圖形 新課標明確指出：“動手操作是學生認識活動的基礎，它對學生知識的獲取、應用、思維發(fā)展、能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用?！彼匀绾文芨玫恼J識“組圖圖形”并很好的對后面的知識進行銜接呢？在這方面網友們的建議給了我很大幫助，尤其是木秀于林和輝煌老師，他們希望我采用“直接出示外部輪廓，讓孩子們從資料袋中找基本圖形把它填滿”的方法，其實之前我是不太贊成這樣做的，一方面感覺在實際操作中比較難，同時有局限孩子思維的意思，但在我的第三次試講中采用后發(fā)現很激發(fā)學生探究的欲望，感覺樂趣盎然。這樣就為后面學習組合圖形面積打下了堅實的基礎?！ 《?、分議結合，總結提煉，突出重點 兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體形象開始的，在此基礎上再逐步形成抽象的思維特點。在了解了什么是組合圖形的基礎之上，我提出：“？”這一問題，學生帶著這個問題先進行自主探究，充分利用老師下發(fā)的題單和圖形學具，通過畫、拼、擺等方式，把組合圖形轉化成以前所學習過的幾個簡單圖形，再通過把這幾個簡單圖形的面積相加得到組合圖形的面積，在對組合圖形進行“分分合合”的過程中展現的非常充分。那么計算組合圖形面積到底有哪些方法呢？同學們在組內進行
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