【文章內(nèi)容簡介】 我們就來學習有關(guān)“觀察物體”的知識?！　∪?、觀察思考，引導學生探究新知　　觀察物體一。　?、懦鍪窘叹撸航處熌贸鲆粋€自制的四棱柱盒子，盒子的一個面是正方形，兩個面是長方形，兩頭是三角形的面。先讓學生觀察這個物體，看看它是不是長方體（這里不必講解它的名稱，只是讓學生明確它不是長方體即可）?！　、平處熣T導：現(xiàn)在我們就用小朋友學過的知識來觀察這個物體（引導學生觀察每一個面，從而得出不同的角度看到的結(jié)果是不一樣的，有的面是長方形，有的面是三角形，還有的面是正方形。）　　觀察物體二　?、懦鍪窘叹撸航處熌贸觥按罅κ俊蓖婢撸埲齻€學生上前從不同的角度觀看這個“大力士”，并把自己所看到的樣子用動作表演出來，其他同學評價。　?、朴螒蚧顒樱航M織學生給“大力士”照相。A、教師提游戲要求：如果我想請你們給“大力士”照張正面相，你們應該站在哪個角度照？B、請學生示范：如果我想請你們給“大力士”照張側(cè)面相，應該站在哪個角度照？C、共同做游戲：學生站在“大力士”的左側(cè)或右側(cè)給他照相?！　∫龑W生辨認掛圖?！　〗處煶鍪緬靾D，讓學生觀察辨認，并提問：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？（先引導學生看課本67頁的例1，在結(jié)合例題下面的三幅圖問：下面這些圖分別是誰看到的？）　　小組合作學習?！　〗處熞髮W生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組共同學習。小組同學一起觀察玩具，然后把觀察到的樣子畫下來?！　≌故驹u價學生的作品?！　∫环矫婵偨Y(jié)學生的觀察情況，提供反饋信息；另一方面使學生在觀察評價同學的作品中進一步體驗觀察的方法和過程?！　】陬^表達練習?！　∽寣W生說一說自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)哪些地方用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法。（通過口頭練習，可以使觀察方法的知識由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識；由記憶的學習轉(zhuǎn)化為理解和應用性的學習。同時也可以使學生在潛移默化中養(yǎng)成在日常生活中觀察十五的興趣。）　　四、創(chuàng)設(shè)情景，引導學生運用新知　　讓學生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側(cè)面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖。證明：平時照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照（原因是從背面照很難辨認是誰）?！　∽寣W生看一看：教師出示畫有房子和標有A、B、C三個偵察遠位置的掛圖，提出問題，引導學生思考：A、B、C三個偵察員，從三個方位來觀察敵人的營房，請你標出A、B兩個偵察員看到的情形（在圖例中有從四個方向看到的平面圖，讓學生選擇）?！　∽寣W生做一做：教師出示課本67頁的“做一做”，引導學生辨認三個同學觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連起來?！　∥?、全課小結(jié)，拓展思維　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？還有疑問嗎？想一想，如果你是老師，你會給大家留什么作業(yè)？請你為自己設(shè)計一份精彩的作業(yè)。　　《觀察物體》教學設(shè)計8教學過程：　　一、導入　　昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察，比如人們經(jīng)常從哪3個面來觀察（正面、上面、側(cè)面），從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同?！　《?、新授　　例1投影出示　　讓學生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形　　定正面　　定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的。　　3側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形　　一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是…，從右側(cè)面看到的也是……）　　讓學生完成P41　　p41做一做　　三、課后練習　　p41做一做　　P42第4題　　學生獨立完成，集體訂正?！　〗虒W后記：　　書本上并沒有要求學生畫出對應3個面的平面圖，我覺得老師可以讓學生不看連線題目的選項，直接想象畫出3個面的圖，之后再連線，這樣對學生的空間想象能力很有好處。　　教學目標：　　培養(yǎng)學生從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體的能力?！　∵M一步培養(yǎng)學生的空間想象能力?！　〗虒W重點：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體并得出對于的平面圖形　　教學難點：從形象構(gòu)建抽象的想象能力　　小學數(shù)學二年級上冊教案——“觀察物體”教學設(shè)計與評析　　教學內(nèi)容　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級上冊）》第67頁?！　〗虒W目標　　1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的?！　?．正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀?！　?．通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。　　4．培養(yǎng)學生的合作意識。　　教學重點：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。　　教學難點：辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀?！　〗叹摺W具準備：課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片?！　≌n前準備　　四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為4號，發(fā)給小組長一組熊貓圖片?！　〗虒W過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境　　師：同學們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學在一起了，同班同學那熟悉的身影還記得嗎？　　生：（齊答）記得?！　煟含F(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學的照片，猜猜看，他是誰？　?。ǔ鍪疽粡垖W生背面的照片，學生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個學生側(cè)面的照片，一部分學生已猜到，此時教師又出示這個學生的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。）　　師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？　　生1：正面看得清。　　生2：看后面不好辨認。　　師：同是一個學生，怎么會看到不同的樣子呢？　　生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子?！　煟捍鸬谜姘簦≌坡暪膭??！　煟何覀冋镜奈恢貌煌吹降倪@位同學的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體?！　。ò鍟n題：觀察物體）　　[評析：良好的開端，是成功的一半。教師以同班同學的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，為講授新課做好了鋪墊。]　　二、探究新知　?。ㄒ唬┯^察同一物體　　師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著1號座位的同學。（學生分前、后、左、右四個方位坐好）　　師：你坐在這個位置，請問看到的茶壺是什么樣子的？　　生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋?！　∩?：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋?！　∩?：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。　　師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位?！　∧悻F(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？　?。▽W生紛紛發(fā)言）?！　煟何覀兝^續(xù)換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，……你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說?！　。ㄐ〗M內(nèi)交流完畢后，學生再次換位置觀察并交流。最后讓學生回到原位。）　　師：剛才我們在不同的位置對茶壺進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？請站起來?！　〗處熯呎f邊出示：　　師：同學，你為什么站起來？　　生：因為我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子?！　煟捍鸬谜婧?。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？　　生：（齊答）是?！　〕鍪荆骸　。ㄗ龇ㄍ希　±^續(xù)出示：　　師：幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？　　（2號座位和4號座位的同學都站了起來。）　　師：他們都站對了嗎？（立即有幾個學生坐下）　　師：你們幾位同學為什么又坐下了？　　生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊?！　∩?：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊?！　∩?重復生2的說法?！　煟耗銈冇^察得真仔細。（此時判錯了的學生相繼坐下）　　出示：　?。ㄗ寣W生辨認，做法同上。）　　師：通過從不同位置對茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？　　生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……　　生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同?！　∩?：我和他（生2）的看法一樣?！　。◣熒餐隙ǎ赫镜奈恢貌煌?，看到的茶壺的樣子是不同的。）　　[評析：通過交換位置觀察茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說明了這一點，由實物到圖片，遵循了學生由淺入深、循序漸進的認知規(guī)律，取得了良好的教學效果。]　?。ǘ┯^察不同物體　　師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因為你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著3號座位的同學?！　煟赫堈J真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說?！　。ㄐ〗M內(nèi)互相交流，教師參與其中。）　　師：請你與其他三位同學換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？　?。ㄐ〗M內(nèi)互相說一說）　　師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？　　生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。　　[評析：通過觀察不同物體，進一步證實自己的發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的形式進行，充分發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。]　　三、應用拓展　　（一）聽故事　　師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事?！　　吧掷镉幸恢环浅？蓯鄣男±匣⒔胸愗悺Ｋ€是一個攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說：‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說：‘你等著，我這就去拿相機。’瞧，它來了?！保úシ爬匣⒄障嗟恼n件）　　師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？　　生1：牛的左邊?！　∩?：牛的側(cè)面?！　∪缓蠼處熞来握故九５恼妗⒈趁娴臉幼?，讓學生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片?！　。ǘ┯螒颍赫椅恢谩　煟合旅姘研茇埻婢叻诺阶雷又虚g，玩具正面對著2號座位的同學，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動熊貓玩具?！　。ㄓ螒蜷_始，當學生找到位置后，進行反饋、矯正。）　?。ㄈ┛磮D連線　　師：數(shù)學王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁第1題，學生邊回答，教師邊點擊。）　　師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？　　課件出示：　　師：下面這些圖分別是誰看到的？　　學生回答后，教師總結(jié)：聰聰和明明都沒有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來一個任務：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫下來，展示給同學們，好嗎？　　[評析：運用學生喜聞樂見的故事、游戲等多種形式進行練習，符合學生的年齡特征，激發(fā)了學生的參與意識，而且練習題的設(shè)計，遵循了低起點、密臺階、小坡度的原則，還有利于發(fā)展學生思維。布置的課后作業(yè)，既是本節(jié)課知識的鞏固與拓展，又體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活。]　　四、小結(jié)全課　　《觀察物體》教學設(shè)計9一、復習　　⒈用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀?！　≌埻瑢W們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分　　別看到了什么形狀？　?、仓赋觯簞偛诺男螤罘謩e是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學會如何觀察物體?！　《⒔虒W新課　?、眲偛盼依?個大小相同的正方體擺成了這個形狀。　?、畔胍幌?，此時從正面看，你看到什么？　　⑵提問：如果此時再添加一個小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？　　你想怎么擺？　?、侵该麉R報，并分別演示，啟發(fā)學生再想一想還有些什么其他擺法?！　、纫龑W生觀察，比較：　　想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個正方體擺放時有什么規(guī)律？　　指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都可以?！　、烧垖W生們仔細從上面?zhèn)让嬗^察，　　提問：這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？　　小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。　?、步虒W試一試：　　先還原成以上形狀?！　、努F(xiàn)在這里的幾個大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？　　組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個可以擺在哪兒？　　學生們分組討論并操作。　　指名匯報，交流想法并擺一擺。　　提問：此時再分別從正面、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？　?、七€原之后，讓學生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。　　提問思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個可以擺在哪兒？　　學生分組討論并操作。　　指名交流匯報并擺一擺　　提問：相懷想，如果此時你從其它幾個方面去觀察，看到的形狀會一樣嗎？為什么？　?、切〗Y(jié)：觀察物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同