觀察物體數(shù)學教學反思(編輯修改稿)
2024-12-06 01:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，于是我就自己帶了教具，把它放在講桌上，讓學生自己就在位置上觀察講桌上的物體的形狀，結(jié)果到課后作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)效果不好，到了第二堂課，我覺得拼搭并觀察物體是挺難的一個內(nèi)容，于是我在課前就讓學生準備了學具，在課上我讓學生們進行小組合作學習，讓學生們自己拼搭物體，并讓他們觀察討論，學生們都很樂意去做，枯燥乏味的課堂一下子活躍起來?！ ‘敃r我也深入到各小組去察看情況，發(fā)現(xiàn)學生們都非常投入，最后反饋時，發(fā)現(xiàn)學生們也都明白了，效果真的不錯?！ 〔贿^我知道我們課上的合作交流，不能盲目運用，我們得運用到關鍵地地方，學生做起來比較麻煩的題目等等。《觀察物體》數(shù)學教學反思3 在“觀察物體”中關于平面對稱現(xiàn)象學習后，開展平面對稱現(xiàn)象的探索活動，在動手實踐的探索中，學生不僅可以獲得數(shù)學知識，還可以激發(fā)學生進一步學習探索的欲望，產(chǎn)生對現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學生主動地探索未知，進而逐步形成嚴謹求實的科學態(tài)度。這也正是學生形成創(chuàng)新意識、發(fā)展數(shù)學思維所必需的過程?！ ≡偃?，讓學生查找資料：“湖南電視塔有多高？武岡電視塔有多高？他們的高度相當于幾層教室的高度，他們的高度相當于多少個學生手拉手的長度，還有什么辦法可以形象地描述電視塔的高度？”查資料的方法可謂多樣：可以網(wǎng)上查找，可以看書，可以打電話查詢，可以問大人等，甚至可以實地觀察。這樣的設計不正是體現(xiàn)了實踐
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