【文章內(nèi)容簡介】 　　[評析:從觀察一個(gè)正方體入手,再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡單立體圖形,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),又顯得自然、樸實(shí)、富有思考性。]　　二、仔細(xì)觀察,探究規(guī)律　　師:同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會了觀察一個(gè)正方體,而且還學(xué)會了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認(rèn)識遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!　　師:如果我像這樣再加一個(gè)正方體(如下圖),這就成了一個(gè)由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下,從正面、上面和左面觀察這個(gè)物體,你可能會看到怎樣的形狀呢?　　師:請把你的想法告訴同桌的同學(xué)?！　?現(xiàn)在,請各小組像老師這樣,再添加一個(gè)正方體?！　?擺好了嗎?請大家仔細(xì)觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?　　從正面觀察　　師:好,同學(xué)們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?　　師:(把攝像機(jī)擺到正面,將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個(gè)正方形?！　“鍟? 從正面看　　從上面觀察　　師:現(xiàn)在我想問問,從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎?　　師:哦,“多了一個(gè)正方形”!好,老師這里就有一個(gè)正方形,誰能把它擺在黑板上合適的地方,拼出你從上面觀察到的形狀?　　應(yīng)變預(yù)設(shè):　　一般會擺出如下圖的兩種形狀,老師都應(yīng)給予肯定,不過,黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。　　師:(用攝像機(jī)拍攝這個(gè)物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個(gè)正方體,另一組有一個(gè)正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個(gè)正方形?！　“鍟? 從上面看　　[評析:充分利用前面的觀察成果,著眼于兩組與一組的不同展開教學(xué),重點(diǎn)突出,學(xué)生的思維也更加集中。]　　從兩側(cè)觀察　　(1)從左側(cè)觀察　　師:現(xiàn)在,我們再從左側(cè)來觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎?　　師:“不是”?那誰來說說你們看到了什么樣的形狀?　　師:哦,你們看到了“兩個(gè)正方形”!誰能上來擺一擺嗎?　　板書: 從左面看　　師:(把攝像機(jī)擺到左側(cè))從左面看,我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個(gè)正方體組成的,為什么從左面只看到了一個(gè)正方形呢?　　(2)從右面觀察　　師:現(xiàn)在,請大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!　　應(yīng)變預(yù)設(shè):　　指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問題,學(xué)生就會把看到的形狀畫出來了。　　師:畫好了嗎?誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞?　　師:(把攝像機(jī)擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個(gè)正方形,它們組成了這樣的形狀。　　板書: 從左(右)面看　　應(yīng)變預(yù)設(shè):　　通過觀察這個(gè)立體圖形的右面,學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時(shí),教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)?！　?請大家翻開課本P41頁,把例題3補(bǔ)充完整?！　評析:由于舊知識的鋪墊,例題自然呈現(xiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過程,大膽利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備(攝像機(jī)),適時(shí)解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的困難。]　　三、應(yīng)用規(guī)律,拓展延伸　　師:如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材P41頁做一做圖中的樣子,請看大屏幕:　　師:請同學(xué)們先仔細(xì)觀察,然后獨(dú)立完成。　　提問:(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)　　(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見了呢?(因?yàn)榫G色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)　　(3)從右面看,會觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著擺放的長方形。)　　應(yīng)變預(yù)設(shè):　　“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問題,學(xué)生也就就明白了其中的變化。　　師:(在綠色小正方體上面多加了一個(gè)綠色小正方體,課件出示)請同學(xué)們再次觀察這個(gè)圖形,看看和剛才的圖形比有什么變化?　　師:請同學(xué)們先猜想一下:現(xiàn)在從各個(gè)方向觀察這個(gè)物體,你會看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論?！　評析:利用了教材上的“做一做”來作為學(xué)生的鞏固練習(xí),并對這題練習(xí)進(jìn)行充分挖掘,使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上拓展延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力!]　　四、動手拼組,大膽想象　　師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個(gè)正方形,同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請大家小組合作擺一擺。擺好之后,請老師看看!開始!　　師:同學(xué)們真有創(chuàng)意,擺出了這么多不同形狀的物體。請問老師觀察的這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?　　師:看來,每個(gè)小組的答案各不相同。因?yàn)閺恼婵纯赡苡姓趽醯那闆r,我們還不能確定到底是有多少個(gè)正方體組成的。請大家接著看屏幕,(課件出示下圖形狀)從左面看,老師仍然只看到了這樣三個(gè)正方形,同學(xué)們,請你們再想想,老師觀察的這個(gè)物體究竟是怎樣的呢?　　從左面看 從正面看　　師:請同學(xué)們互相合作,調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形,從左面看也是這樣的三個(gè)正方形?！　?都擺好了!現(xiàn)在,請同學(xué)們告訴我,這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?　　師:看來呀,仍然不能確定!那老師再給一個(gè)條件,請看大屏幕,(課件出示)　　師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請你們根據(jù)這個(gè)條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!　　應(yīng)變預(yù)設(shè):　　學(xué)生擺的時(shí)候要明確:這個(gè)物體一共是由三組正方體拼組而成的。至少有一組是有三個(gè)正方體的。　　師:看來,這次正方體的個(gè)數(shù)能夠確定了,每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來擺這個(gè)物體?！　?現(xiàn)在,哪個(gè)小組愿意用攝像機(jī)來展示你們的作品呢?　　[評析:培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念不是憑空想象的,在這里,教師設(shè)計(jì)了動手操作的教學(xué)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過程,切實(shí)體驗(yàn)空間觀念的形成。]　　五、全課總結(jié)　　同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?　　下面,老師請同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩《題西林壁》,讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識!)　　最后,老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人,多觀察,多思考,認(rèn)識我們的世界,了解我們的世界,長大以后造福我們的世界!　　[評析:引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科緊密聯(lián)系,同時(shí)尋找大自然中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,深切感受到數(shù)學(xué)來源于生活!]　　板書設(shè)計(jì):　　觀察物體(二)　　在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),注重設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動。大膽放手讓學(xué)生自主探究,給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實(shí)效!　　一、注重知識的形成過程　　這篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確、層次分明。從教學(xué)一開始,我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),從觀察一個(gè)正方體入手,再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！　《⒔虒W(xué)活動富有趣味性和思考性　　空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中,我不僅設(shè)計(jì)多種多樣的觀察活動,而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理進(jìn)行探究的活動,讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力?！　∪?、現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用　　本課中,我大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,將實(shí)物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn),讓學(xué)生認(rèn)識到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時(shí),也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問題!觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)7　　教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）一年級下冊第12—13頁的內(nèi)容。　　教學(xué)目的：　　培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力；　　通過觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會進(jìn)行分辨；發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　　培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力?！　◇w會從不同的角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認(rèn)?！　〗叹邷?zhǔn)備：茶壺、汽車模型、課件?！　〗虒W(xué)過程 ：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。　　課件演示《盲人摸象》的故事，導(dǎo)入 新課?！　《?、觀察實(shí)物，教授新知?！　∮^察汽車模型，并和小組同學(xué)說說你看到什么部位，是什么樣的?！　≌n件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀察汽車，同學(xué)們能不能說說他們看到的分別是汽車的什么部位，是第幾幅圖呢？　　先讓學(xué)生獨(dú)立觀察后在小組中討論交流，并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅?！　〕藦膫?cè)面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢　　通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能說說我們怎樣去觀察一個(gè)物體呢？從不同的位置觀察，看到的物體的形狀是怎么樣的呢？　　三、分層練習(xí)，鞏固提高?！　〔乱徊拢赫n件演示物體，學(xué)生說說是什么物體，從什么位置觀察的?！　∮^察小組中帶來的玩具，說出自己觀察到的，然后交換位置觀察?！　⌒〗M活動：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學(xué)用動作表示出看到的茶壺的形狀?！　∷?、拓展延伸。　　放一熱水瓶于教室正中，學(xué)生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來?！　“鍟骸　∮^察物體　　正面 側(cè)面　　上面 下面觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)8　　一、復(fù)習(xí)　?、庇?個(gè)大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀?！　≌埻瑢W(xué)們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分　　別看到了什么形狀？　?、仓赋觯簞偛诺男螤罘謩e是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個(gè)面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會如何觀察物體?！　《⒔虒W(xué)新課　?、眲偛盼依?個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。　?、畔胍幌耄藭r(shí)從正面看，你看到什么？　　⑵提問：如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？　　你想怎么擺？　?、侵该麉R報(bào)，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。　?、纫龑?dǎo)學(xué)生觀察，比較：　　想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律？　　指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個(gè)正方體對齊著放一個(gè)都可以。　?、烧垖W(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察，　　提問：這時(shí)看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？　　小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的?！　、步虒W(xué)試一試：　　先還原成以上形狀。　?、努F(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？　　組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？　　學(xué)生們分組討論并操作。　　指名匯報(bào)，交流想法并擺一擺?！　√釂枺捍藭r(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？　　⑵還原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。　　提問思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？　　學(xué)生分組討論并操作?！　≈该涣鲄R報(bào)并擺一擺　　提問：相懷想，如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察，看到的形狀會一樣嗎？為什么？　　⑶小結(jié)：觀察物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同?！　∪⒔M織練習(xí)　?、蓖瓿上胂胱鲎龅?題　?、懦鍪緢D并說明要求　?、茖W(xué)生獨(dú)立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺　?、羌w訂正。　?、病跋胂胱鲎觥钡?題右邊兩題?！　、虐匆笳埻瑢W(xué)們先照著樣子擺一擺?！　、普垖W(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。　?、窃僬埻瑢W(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的?！　、刃〗Y(jié)：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣?！　、场跋胂胱鲎觥钡?題?！　、弄?dú)立完成　?、品纸M匯報(bào)?！　、赐瓿上胂胱鲎龅?題　　先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。　　四、布置作業(yè)。觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)9　　教學(xué)內(nèi)容：　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元38頁40頁?！　〗叹摺W(xué)具準(zhǔn)備：　　長方體藥箱、圓柱、球、長方體實(shí)物若干、圓柱和球的組合學(xué)具?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的?！　⊥ㄟ^觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立