【文章內(nèi)容簡介】 　　[評析:從觀察一個正方體入手,再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形,這樣層層推進,環(huán)環(huán)相扣,充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,又顯得自然、樸實、富有思考性。]　　二、仔細觀察,探究規(guī)律　　師:同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會了觀察一個正方體,而且還學(xué)會了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認識遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!　　師:如果我像這樣再加一個正方體(如下圖),這就成了一個由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下,從正面、上面和左面觀察這個物體,你可能會看到怎樣的形狀呢?　　師:請把你的想法告訴同桌的同學(xué)?！　?現(xiàn)在,請各小組像老師這樣,再添加一個正方體?！　?擺好了嗎?請大家仔細觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?　　從正面觀察　　師:好,同學(xué)們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?　　師:(把攝像機擺到正面,將這個物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個正方形?！　“鍟? 從正面看　　從上面觀察　　師:現(xiàn)在我想問問,從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個正方形嗎?　　師:哦,“多了一個正方形”!好,老師這里就有一個正方形,誰能把它擺在黑板上合適的地方,拼出你從上面觀察到的形狀?　　應(yīng)變預(yù)設(shè):　　一般會擺出如下圖的兩種形狀,老師都應(yīng)給予肯定,不過,黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀?！　?(用攝像機拍攝這個物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個正方體,另一組有一個正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個正方形?！　“鍟? 從上面看　　[評析:充分利用前面的觀察成果,著眼于兩組與一組的不同展開教學(xué),重點突出,學(xué)生的思維也更加集中。]　　從兩側(cè)觀察　　(1)從左側(cè)觀察　　師:現(xiàn)在,我們再從左側(cè)來觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個正方形嗎?　　師:“不是”?那誰來說說你們看到了什么樣的形狀?　　師:哦,你們看到了“兩個正方形”!誰能上來擺一擺嗎?　　板書: 從左面看　　師:(把攝像機擺到左側(cè))從左面看,我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個正方體組成的,為什么從左面只看到了一個正方形呢?　　(2)從右面觀察　　師:現(xiàn)在,請大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!　　應(yīng)變預(yù)設(shè):　　指導(dǎo)學(xué)生在觀察時明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問題,學(xué)生就會把看到的形狀畫出來了。　　師:畫好了嗎?誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞?　　師:(把攝像機擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個正方形,它們組成了這樣的形狀。　　板書: 從左(右)面看　　應(yīng)變預(yù)設(shè):　　通過觀察這個立體圖形的右面,學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時,教師應(yīng)給予肯定和鼓勵?！　?請大家翻開課本P41頁,把例題3補充完整?！　評析:由于舊知識的鋪墊,例題自然呈現(xiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過程,大膽利用先進的教學(xué)設(shè)備(攝像機),適時解決了學(xué)生“有觀察難表達”的困難。]　　三、應(yīng)用規(guī)律,拓展延伸　　師:如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材P41頁做一做圖中的樣子,請看大屏幕:　　師:請同學(xué)們先仔細觀察,然后獨立完成?！　√釂?(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)　　(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見了呢?(因為綠色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)　　(3)從右面看,會觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個紅色正方形和下面一個綠色正方形組成的一個豎著擺放的長方形。)　　應(yīng)變預(yù)設(shè):　　“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問題,學(xué)生也就就明白了其中的變化?！　?(在綠色小正方體上面多加了一個綠色小正方體,課件出示)請同學(xué)們再次觀察這個圖形,看看和剛才的圖形比有什么變化?　　師:請同學(xué)們先猜想一下:現(xiàn)在從各個方向觀察這個物體,你會看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論?！　評析:利用了教材上的“做一做”來作為學(xué)生的鞏固練習(xí),并對這題練習(xí)進行充分挖掘,使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上拓展延伸,進一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力!]　　四、動手拼組,大膽想象　　師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個正方形,同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請大家小組合作擺一擺。擺好之后,請老師看看!開始!　　師:同學(xué)們真有創(chuàng)意,擺出了這么多不同形狀的物體。請問老師觀察的這個物體是由幾個正方體組成的呢?　　師:看來,每個小組的答案各不相同。因為從正面看可能有遮擋的情況,我們還不能確定到底是有多少個正方體組成的。請大家接著看屏幕,(課件出示下圖形狀)從左面看,老師仍然只看到了這樣三個正方形,同學(xué)們,請你們再想想,老師觀察的這個物體究竟是怎樣的呢?　　從左面看 從正面看　　師:請同學(xué)們互相合作,調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個正方形,從左面看也是這樣的三個正方形?！　?都擺好了!現(xiàn)在,請同學(xué)們告訴我,這個物體是由幾個正方體組成的呢?　　師:看來呀,仍然不能確定!那老師再給一個條件,請看大屏幕,(課件出示)　　師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個正方形。請你們根據(jù)這個條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!　　應(yīng)變預(yù)設(shè):　　學(xué)生擺的時候要明確:這個物體一共是由三組正方體拼組而成的。至少有一組是有三個正方體的?！　?看來,這次正方體的個數(shù)能夠確定了,每個小組都是用了五個正方體來擺這個物體?！　?現(xiàn)在,哪個小組愿意用攝像機來展示你們的作品呢?　　[評析:培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念不是憑空想象的,在這里,教師設(shè)計了動手操作的教學(xué)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—猜想—推理—驗證的過程,切實體驗空間觀念的形成。]　　五、全課總結(jié)　　同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?　　下面,老師請同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩《題西林壁》,讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識!)　　最后,老師希望同學(xué)們能做個生活中的有心人,多觀察,多思考,認識我們的世界,了解我們的世界,長大以后造福我們的世界!　　[評析:引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科緊密聯(lián)系,同時尋找大自然中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,深切感受到數(shù)學(xué)來源于生活!]　　板書設(shè)計:　　觀察物體(二)　　在這篇教學(xué)設(shè)計中,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),注重設(shè)計開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動。大膽放手讓學(xué)生自主探究,給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機這一先進的教學(xué)工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實效!　　一、注重知識的形成過程　　這篇教學(xué)設(shè)計思路清晰、目標明確、層次分明。從教學(xué)一開始,我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,從觀察一個正方體入手,再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進,環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！　《⒔虒W(xué)活動富有趣味性和思考性　　空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中,我不僅設(shè)計多種多樣的觀察活動,而且注意設(shè)計需要學(xué)生進行想象、猜測和推理進行探究的活動,讓學(xué)生真正地、實實在在地進行觀察和操作,切實培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力?！　∪?、現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用　　本課中,我大膽使用了攝像機這一現(xiàn)代化工具,將實物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn),讓學(xué)生認識到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時,也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達”的問題!觀察物體教學(xué)設(shè)計7　　教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）一年級下冊第12—13頁的內(nèi)容?！　〗虒W(xué)目的：　　培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力；　　通過觀察實物，使學(xué)生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會進行分辨；發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！　〗虒W(xué)重、難點：　　培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力?！　◇w會從不同的角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認。　　教具準備：茶壺、汽車模型、課件。　　教學(xué)過程 ：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！　≌n件演示《盲人摸象》的故事，導(dǎo)入 新課。　　二、觀察實物，教授新知。　　觀察汽車模型，并和小組同學(xué)說說你看到什么部位，是什么樣的?！　≌n件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀察汽車，同學(xué)們能不能說說他們看到的分別是汽車的什么部位，是第幾幅圖呢？　　先讓學(xué)生獨立觀察后在小組中討論交流，并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。　　除了從側(cè)面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢　　通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能說說我們怎樣去觀察一個物體呢？從不同的位置觀察，看到的物體的形狀是怎么樣的呢？　　三、分層練習(xí)，鞏固提高?！　〔乱徊拢赫n件演示物體，學(xué)生說說是什么物體，從什么位置觀察的?！　∮^察小組中帶來的玩具，說出自己觀察到的，然后交換位置觀察。　　小組活動：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學(xué)用動作表示出看到的茶壺的形狀?！　∷摹⑼卣寡由?。　　放一熱水瓶于教室正中，學(xué)生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來?！　“鍟骸　∮^察物體　　正面 側(cè)面　　上面 下面觀察物體教學(xué)設(shè)計8　　一、復(fù)習(xí)　　⒈用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀?！　≌埻瑢W(xué)們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分　　別看到了什么形狀？　　⒉指出：剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學(xué)會如何觀察物體。　　二、教學(xué)新課　?、眲偛盼依?個大小相同的正方體擺成了這個形狀?！　、畔胍幌?，此時從正面看，你看到什么？　?、铺釂枺喝绻藭r再添加一個小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？　　你想怎么擺？　　⑶指名匯報，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法?！　、纫龑?dǎo)學(xué)生觀察，比較：　　想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個正方體擺放時有什么規(guī)律？　　指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都可以。　?、烧垖W(xué)生們仔細從上面?zhèn)让嬗^察，　　提問：這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？　　小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的?！　、步虒W(xué)試一試：　　先還原成以上形狀?！　、努F(xiàn)在這里的幾個大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？　　組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個可以擺在哪兒？　　學(xué)生們分組討論并操作?！　≈该麉R報，交流想法并擺一擺?！　√釂枺捍藭r再分別從正面、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？　　⑵還原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。　　提問思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個可以擺在哪兒？　　學(xué)生分組討論并操作?！　≈该涣鲄R報并擺一擺　　提問：相懷想，如果此時你從其它幾個方面去觀察，看到的形狀會一樣嗎？為什么？　?、切〗Y(jié)：觀察物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同?！　∪?、組織練習(xí)　?、蓖瓿上胂胱鲎龅?題　　⑴出示圖并說明要求　?、茖W(xué)生獨立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺　?、羌w訂正。　?、病跋胂胱鲎觥钡?題右邊兩題。　?、虐匆笳埻瑢W(xué)們先照著樣子擺一擺?！　、普垖W(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察?！　、窃僬埻瑢W(xué)們同時從正面、側(cè)面、上面觀察，讓學(xué)生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。　?、刃〗Y(jié)：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。　?、场跋胂胱鲎觥钡?題?！　、弄毩⑼瓿伞　、品纸M匯報?！　、赐瓿上胂胱鲎龅?題　　先讓學(xué)生獨立解決問題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺?！　∷摹⒉贾米鳂I(yè)。觀察物體教學(xué)設(shè)計9　　教學(xué)內(nèi)容：　　人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元38頁40頁。　　教具、學(xué)具準備：　　長方體藥箱、圓柱、球、長方體實物若干、圓柱和球的組合學(xué)具?！　〗虒W(xué)目標：　　使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的?！　⊥ㄟ^觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。　　培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。　　教學(xué)重點：　　能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立