【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 指名，齊讀?！　∽x詞練習(xí)　　練讀“我會(huì)讀”?！　U(kuò)展練習(xí)　　從“我會(huì)讀”中，隨意選兩三個(gè)詞說(shuō)一、兩句話。　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　資料提供者：　　《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)6　　《菜園里》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)第四單元識(shí)字（二）中的第三課。本課有九個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌，詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱(chēng)，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。利用看圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及蔬菜的名稱(chēng)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力。在朗讀中豐富學(xué)生對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)，鞏固生字新詞?！　∨d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理動(dòng)因。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以學(xué)生發(fā)展為原則，進(jìn)行分類(lèi)、分層識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積累詞匯，創(chuàng)造性地運(yùn)用詞匯，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性?！　?．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字；認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“乚”和偏旁“幾”?！　?．能正確、流利地朗讀課文?！　?．認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)?！　∽R(shí)字，寫(xiě)字?！　《嗝襟w課件、實(shí)物?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣　　1．同學(xué)們喜歡去野外郊游嗎？老師今天帶同學(xué)們一起去游玩，請(qǐng)大家跟我一起去吧?！　?．多媒體播放菜園里的情景?！　煟耗銈兿胝J(rèn)識(shí)這些蔬菜嗎？　　生：想?！　煟耗呛茫覀?cè)偃ゲ藞@里仔細(xì)看看。　　師板書(shū)：菜園里　?。埸c(diǎn)評(píng)：生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，由認(rèn)識(shí)生活入手學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。］　　二、走進(jìn)菜園，識(shí)記生字　　1．菜園里的蔬菜可多啦，每種蔬菜都有一張名片，上面寫(xiě)著它們的名字。　?。◣煶鍪編в衅匆舻脑~語(yǔ)卡片）　　請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀一讀這些名字?！　?．（師出示實(shí)物：蘿卜）問(wèn)：同學(xué)們，你們知道它是什么蔬菜嗎？　　（師取出詞卡）“蘿卜”帶拼音，看清楚“蘿卜”的“卜”的字音，我們?cè)僮x一遍?！　煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“蘿卜”是什么樣兒的？　　（生觀察思考后回答）　　師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)，再看看“蘿卜”這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？　　（生：觀察字形思考回答）　?。埸c(diǎn)評(píng)：認(rèn)識(shí)實(shí)物與識(shí)字緊密地結(jié)合，充滿(mǎn)了趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)。］　　師出示“豆角”“卷心菜”等實(shí)物，讓學(xué)生邊認(rèn)蔬菜邊識(shí)字。　　師：你用什么方法記住了這些字？　　（生思考回答）　?。埸c(diǎn)評(píng)：根據(jù)漢字的特點(diǎn)，選擇識(shí)字方法，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。在這里，教師只起引導(dǎo)的作用，學(xué)生是認(rèn)讀生字的主角。］　　師：我也通過(guò)自己的方法記住了幾個(gè)字，現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們來(lái)猜，怎么樣？　?。?）頭兒尖尖像把刀，牛羊用它把身保?！　。ㄉ拢骸敖恰保　。?）一只小船劃到江心，前后中間浪花點(diǎn)點(diǎn)?！　熯呎f(shuō)邊指字，生很快猜出是“心”字，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“乚”像小船，筆畫(huà)名稱(chēng)叫“臥鉤”?！　。埸c(diǎn)評(píng)：朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，使學(xué)生在情趣盎然的氣氛中快樂(lè)地識(shí)記生字，增添了他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。］　　3．在菜園里游玩可高興了，有個(gè)小朋友情不自禁地把一些蔬菜名稱(chēng)根據(jù)它們的特點(diǎn)編成了一首兒歌，我們趕快去讀讀吧！　?。?）生讀課文，鞏固識(shí)字?！　∽杂勺x兒歌，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍?！　≈该x兒歌，檢查自讀結(jié)果?！　↓R讀兒歌，識(shí)記生字。　?。?）出示詞語(yǔ)認(rèn)讀?！　〖?xì)又長(zhǎng)、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、好風(fēng)光。　?。ǔ鍪荆┯孟旅嫔纸M詞語(yǔ)：　　又（）捉（）風(fēng)（）迷（）　?。ㄉ瓿山M詞）　?。ǔ鍪旧挚ㄆ安亍薄白臁保┻@兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，你能用什么好方法把它們牢牢記住嗎？　　（生思考回答）　　如，口＋此＋角＝（嘴）　　師相機(jī)補(bǔ)充：人嘴為口，鳥(niǎo)嘴尖如角，口、角在此處都是指嘴巴。　　師講故事來(lái)記字：“藏”（師邊指字的部件邊講）：戰(zhàn)場(chǎng)上，一名大臣被追殺，他背著兵器慌忙逃竄，跑著跑著發(fā)現(xiàn)前面有一座茅草屋，急忙躲進(jìn)去，鉆到床底下，藏了起來(lái)。　　指名讀兒歌，檢查識(shí)記生字的情況?！　。埸c(diǎn)評(píng)：師生合作，互教互學(xué)。猜謎語(yǔ)、講故事都是學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，還是一種比較好的識(shí)字方法。學(xué)生易學(xué)易記，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。］　?。ㄕn件演示：南瓜成熟的過(guò)程，由青到黃的顏色變化，學(xué)生觀察）　　師：同學(xué)們剛才看到了什么？　　師出示詞語(yǔ)條“越老皮越黃”，兩個(gè)“越”用紅色突出。這就是南瓜──　?。ㄉR讀“越老皮越黃”。）　?。埸c(diǎn)評(píng)：形象再現(xiàn)，使學(xué)生從生活中獲得了認(rèn)知，語(yǔ)言能力也在認(rèn)知中得到了發(fā)展。］　　師：生活中像這種逐漸變化的事物很多，想想看，還有哪些用上“越……越……”的詞語(yǔ)呀？　　出示：越……越……　　師：看見(jiàn)這個(gè)“越”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“越”字?！　。ā霸健弊质恰白摺弊值椎?，里面的“戊”字就像是一個(gè)人往前走，那一撇是這個(gè)人身上背的包，一點(diǎn)是他流的汗。）　?。埸c(diǎn)評(píng)：從學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，首先尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，隨后在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的空白處適時(shí)地給予填充，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了對(duì)詞義的理解。］　　4．認(rèn)讀生字，鞏固識(shí)記?！　。?）同桌合作讀字詞：我讀你聽(tīng)，互相糾正字音；你指我讀，考考是否認(rèn)識(shí)。　?。?）游戲中鞏固生字?！　．摘果子游戲?！　〗處焺?chuàng)設(shè)情境：秋天到了，果園里的蘋(píng)果成熟了，這棵蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)了很多大蘋(píng)果，誰(shuí)想摘到又大又紅的蘋(píng)果呢？愿意的同學(xué)回答到：“我把蘋(píng)果來(lái)摘下！”邊說(shuō)邊走上講臺(tái)摘下大蘋(píng)果后高高舉起，把蘋(píng)果上的生字讀給大家聽(tīng)。若讀正確，下面同學(xué)就讀相關(guān)詞語(yǔ)；若不正確，下面同學(xué)給予糾正?！　．猜字游戲。　?。ㄕn件展示文中兒歌，但生字處是空白的）請(qǐng)猜一猜空白處是什么字？愿意猜字的同學(xué)猜后點(diǎn)擊空白處，出現(xiàn)完整的詞，若猜對(duì)，有資格當(dāng)小老師領(lǐng)讀句子；若猜錯(cuò)，其他同學(xué)當(dāng)小醫(yī)生指出毛病。　　c．組詞擂臺(tái)賽?！　扇藶橐唤M，用生字組詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)組得多。組得多的給大家讀一讀自己組的詞語(yǔ)，同時(shí)發(fā)一個(gè)小小智慧星?！　。埸c(diǎn)評(píng)：以讀為依托，以識(shí)字為軸心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為主線，將生字新詞進(jìn)行整合，形成知識(shí)鏈，使識(shí)字教學(xué)在多層次、多形式的活動(dòng)中得以落實(shí)。讓學(xué)生在認(rèn)讀過(guò)程中進(jìn)一步識(shí)字，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行積累。］　　（3）誦讀兒歌，讀中感悟?！　．自由讀兒歌，想想你從兒歌中明白了什么？　　b．小組讀，“開(kāi)火車(chē)”讀，帶讀，對(duì)讀，比賽讀，挑戰(zhàn)讀等等多種形式，檢查是否做到了字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順。　?。?）運(yùn)用語(yǔ)言，試編兒歌?！　．你還知道哪些蔬菜，它們各有什么特點(diǎn)呢？把你知道的蔬菜也編成兒歌介紹給大家，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)?！　．小組內(nèi)討論?！　．在組內(nèi)交流新編兒歌。　　如，韭菜青青細(xì)又長(zhǎng)，白菜身穿綠衣裳。番茄高高掛燈籠，土豆地下捉迷藏，苦瓜長(zhǎng)著麻子臉，菜花身披黃金甲?！　∮秩纾}卜身子細(xì)又長(zhǎng)，番茄個(gè)個(gè)紅又圓，大辣椒挺個(gè)將軍肚，茄子身穿紫長(zhǎng)袍。冬瓜披著綠紗衣，土豆有眼沒(méi)有鼻?！　．同學(xué)們都很用心，兒歌編得也很好?！　。埸c(diǎn)評(píng)：在充分積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在創(chuàng)編的過(guò)程中進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，在模仿中學(xué)習(xí)，在嘗試中運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。］　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字　　1．細(xì)心的同學(xué)一起仔細(xì)看，這兒有我們要寫(xiě)的四個(gè)漢字。　　2．齊讀：卜、又、心、風(fēng)?！　?．仔細(xì)觀察這四個(gè)字，看看怎么寫(xiě)才又對(duì)又好看?！　?．學(xué)生靜靜思考，并交流體會(huì)。　?。?）卜：獨(dú)體字，第一筆“豎”要在豎中線上起筆，第二筆“點(diǎn)”要點(diǎn)在橫中線上。　?。?）又：獨(dú)體字，“撇”和“捺”要寫(xiě)舒展?！　。?）心：獨(dú)體字，三個(gè)“點(diǎn)”在不同方向、不同位置，高低也不同。　　（4）風(fēng)：獨(dú)體字，寫(xiě)“幾”寬度要適當(dāng)，寫(xiě)里面的部分時(shí)，要像柳葉輕拂，寫(xiě)最后一筆的“點(diǎn)”要寫(xiě)稍長(zhǎng)一點(diǎn)，與“卜”、“心”中的點(diǎn)不同?！　?．教師示范書(shū)寫(xiě)生字：卜、又、心、風(fēng)?！　?．學(xué)生在音樂(lè)聲中描紅、臨寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)。　?。埸c(diǎn)評(píng)：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靜靜地觀察，實(shí)際是讀帖的過(guò)程。無(wú)論干什么都要?jiǎng)幽X子，思考如何把字寫(xiě)得好看也是非常重要的。觀察了、思考了，學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中書(shū)寫(xiě)漢字，再一次感受到漢字的美，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。另外，課上要給足寫(xiě)字的時(shí)間，并重視在寫(xiě)字的過(guò)程中鞏固識(shí)字。］　　《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)：　　激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)觀察周?chē)挛锏呐d趣?！　?huì)認(rèn)“菜、園”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“心、風(fēng)”2個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)新筆畫(huà)“臥鉤”和新偏旁“風(fēng)字框”?！　∧苷_、流利地朗讀兒歌，并結(jié)合生活實(shí)際了解一些蔬菜的特點(diǎn)。　　二、教學(xué)重點(diǎn)：　　認(rèn)識(shí)14　　個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“心、風(fēng)”?！　∪?、教學(xué)難點(diǎn)：　　寫(xiě)好“心、風(fēng)”兩個(gè)字?！　∷摹⒔虒W(xué)準(zhǔn)備：　　在教室四周設(shè)置四個(gè)菜園，每個(gè)菜園擺放好蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱(chēng)的卡片（要注拼音）?！　《嗝襟w課件一組?！　∽寣W(xué)生畫(huà)一張或多張自己喜歡的蔬菜畫(huà)，并寫(xiě)上蔬菜的名稱(chēng)，貼于教室四面墻上?！　∥?、教學(xué)過(guò)程：　　（一）激趣導(dǎo)入　?。ǔ鍪菊n件）小朋友們，瞧，這是什么地方？（隨生的回答指導(dǎo)讀好“菜”“園”兩個(gè)字，特別是“菜”的平舌音）認(rèn)識(shí)菜園里的這些蔬菜嗎？(　　對(duì)學(xué)生的回答給予客觀性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是對(duì)的要具體，有分寸地贊賞，錯(cuò)的要委婉地引導(dǎo)，積極強(qiáng)化)　　這節(jié)課，我們就一起到菜園里認(rèn)識(shí)更多的蔬菜。　?。ǘ┱J(rèn)讀生字　　創(chuàng)設(shè)情景，自主認(rèn)字。　　瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個(gè)菜園參觀參觀。怎么參觀呢？我有個(gè)建議：（課件出示要求）　　①仔細(xì)觀察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）這是些什么菜？你覺(jué)得它們長(zhǎng)得怎么樣？　?、谒鼈兊拿志驮诳ㄆ?，讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，記得快。　　下面就和你的好伙伴一起去吧，會(huì)讀會(huì)記了就回到座位上?！　≡u(píng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。教師把課堂設(shè)置成幾個(gè)菜園，擺設(shè)出貼上詞語(yǔ)卡片的蔬菜，孩子們?cè)谧宰x詞語(yǔ)卡片的同時(shí)，也達(dá)到了抽象思維與直觀形象的統(tǒng)一。　　反饋?zhàn)宰x效果?！　。ㄕn件出示帶拼音的詞語(yǔ)）指名讀，每次師指一生讀5　?。?　　個(gè)，生評(píng)。老師對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字做到心中有數(shù)，隨錯(cuò)隨糾?！　≌J(rèn)讀詞語(yǔ)中的生字?！　、伲ㄕn件出示生字），自己讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，記得快。　?、谥该x，可抽學(xué)習(xí)速度慢一點(diǎn)的學(xué)生，節(jié)奏可快一點(diǎn)?！　⌒〗Y(jié)：小朋友們讀得準(zhǔn)，記得快，真不錯(cuò)?！　≌J(rèn)讀不帶拼音的詞語(yǔ)?！　∪サ袅似匆暨€會(huì)讀嗎？試一試，看誰(shuí)讀得好。（指導(dǎo)讀出語(yǔ)感）　　讀兒歌，學(xué)生字?！　　瘛　〗裉煳覀冋J(rèn)識(shí)了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請(qǐng)介紹一下它的樣子?！　　瘛　】纯凑n文是怎么寫(xiě)的。讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀）　　●　　生齊讀，師指導(dǎo)讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”?！　　瘛　。úシ耪n件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學(xué)生的興趣）請(qǐng)看，這些蔬菜長(zhǎng)得多好呀！　　●　　把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?！　∩宰x，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導(dǎo)生讀出喜愛(ài)之情。在指導(dǎo)讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解部分蔬菜的特點(diǎn)，如：蘿卜長(zhǎng)在地底下，南瓜越老皮越黃等?！　　瘛　⌒∨笥讯歼@么喜歡蔬菜，那采點(diǎn)回家吧?。ㄕn件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過(guò)，茄子娃娃說(shuō)，讀準(zhǔn)了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？　　帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競(jìng)讀?！　?　　、鞏固生字詞?！　。ǔ鍪菊n件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個(gè)蔬菜上有一個(gè)生字，學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的形式認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)了字音蔬菜就消失。）　　現(xiàn)在咱們就一起去摘蔬菜吧！　　●　　瞧，像小燈籠似的茄子。（“開(kāi)火車(chē)”摘茄子）　　●　　又大又綠的卷心菜多吸引人啊?。ā伴_(kāi)火車(chē)”摘卷心菜）　　●　　這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧?。ㄟ@里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）　　評(píng)：低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)、在趣中學(xué)，游戲仍是教師們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)“摘蔬菜”這個(gè)游戲，豐富多彩的多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，爭(zhēng)先恐后地讀詞語(yǔ)、摘蔬菜，整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)完成任務(wù)?！　。ㄈ?、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字　　小朋友的收獲真不小，真是滿(mǎn)載而歸。你是用什么方法記住這些生字呢？告訴小組里的小伙伴，比比誰(shuí)的記字方法最多最好。（小組交流）　　集體交流：　?、佟安恕保浩H+　　采　　“蘿”：艸+　　羅（熟字加偏旁）　　“迷”：辶+　　米　?、凇安?、又”（記筆畫(huà)）　?、邸白健保▌?dòng)作演示幫助學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上記憶字形）　?、堋安亍保ǔ鍪菊n件進(jìn)行有趣的記憶）　　對(duì)于那些有不同見(jiàn)解的記字方法，師應(yīng)給予鼓勵(lì)。　　評(píng)：探究性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于生字字形的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的獨(dú)特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)記字形的方法，形成自主識(shí)字的習(xí)慣?！　≈笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)“風(fēng)”?！　、賱偛判∨笥颜f(shuō)到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認(rèn)識(shí)一