【文章內(nèi)容簡介】 但是半途他猶豫了，會不會又中了諸葛亮的詭計(jì)！這時夏侯霸帶著探子來報(bào)，五丈原蜀營已空無一人。司馬懿聽說后，半信半疑，率兵開向五丈原，果然蜀營空空。他唯恐蜀軍撤走，趕緊帶領(lǐng)人馬向前追殺而去。忽然間蜀軍掉頭殺了回來，一面大帥旗上寫著：漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮。只見中軍“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”大旗飄動，四輪車上坐著一位活生生的諸葛亮！這可嚇壞了司馬懿，以為又中了諸葛亮的計(jì)了。于是勒馬往回逃，魏軍兵將丟盔棄甲，自相踐踏。魏軍一直逃跑了五十多里地。兩個魏將趕了來，叫司馬懿不要驚謊。司馬懿停下來急問：“我的腦袋還在嗎？”知道蜀兵已遠(yuǎn)去，他才放心了，與夏侯霸、夏侯惠向魏營走去。司馬懿到處探聽蜀軍的去向，而蜀軍早已不見蹤影?！　『髞硭抉R懿得知，諸葛亮確實(shí)死了，蜀軍已全部退回漢中。司馬懿遇見的諸葛亮僅僅是木像而已，他這才后悔不迭。司馬懿十分感嘆：“我不能料到諸葛亮的死??！”　　由此，蜀地便流行了一條諺語：“死諸葛亮嚇走活仲達(dá)”?！　∷抉R懿再次引兵追趕蜀軍，但已晚了。他不得不佩服諸葛亮確實(shí)是一代奇才。司馬懿無可奈何，只得帶領(lǐng)隊(duì)伍回營了?！　〈藭r，蜀營將士放聲痛哭，為丞相諸葛亮舉哀?！　』卮饐栴}：　　在這個故事中，又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？　　八、教學(xué)過程流程圖　　輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍　　網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物　　動畫演示，突破難關(guān)　　圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化　　網(wǎng)上沖浪，拓展視野　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)7設(shè)計(jì)理念：　　采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點(diǎn)，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性，擺脫了課時的限制；重視對學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生知識、技能的提高?！　≡O(shè)計(jì)特色：　　抓住重點(diǎn)詞語切入教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)任務(wù)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。　　理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算?！　∮懈星榈乩首x課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。　　培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）　　教學(xué)流程：　　一、課前預(yù)習(xí)　　自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思?！　〔焕斫獾脑~語有：______________________________________　　閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論?！　∥蚁胩岬膯栴}是__________________________________________　　__________________________________________　　課前檢查預(yù)習(xí)情況，收集、整理有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）　　二、課堂導(dǎo)讀　?。ㄒ唬?、解讀課文。　　讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時進(jìn)行正音。注意下列讀音：　　才干的干應(yīng)讀g224。n　　草把子的把應(yīng)讀b224?！　≌{(diào)度的調(diào)應(yīng)讀di224。o　　擂鼓的擂應(yīng)讀l233。i　　丞相的丞應(yīng)讀chěng　　出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問題）　　為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？　　為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？　　諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？　　為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？　　對于學(xué)生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進(jìn)行解答?！　∪⑸钭x課文　　師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學(xué)生的的回答中提煉出妒忌和神機(jī)妙算這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜　　諸葛亮　　妒忌　　神機(jī)妙算）　　課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。（草船借箭）　　（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點(diǎn)?！　±首x對話，分組討論（出示問題）　?、佟⒅荑ぶ浪辖粦?zhàn)用什么兵器最好　　嗎？他為什么要這樣問？（引導(dǎo)學(xué)生從　　這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理。）　?、?、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮　　都督委托，當(dāng)然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）　　指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？　?。ǘ⒗首x草船借箭部分，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。　　齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。）（相機(jī)板書：人　　天文地理）　?。?）安排周密。從準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字?jǐn)[開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排?！　。?）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風(fēng)順?biāo)染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預(yù)測。　?。?）了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?？梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解?！　W(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應(yīng)該對學(xué)生的積　　極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見解的正確與否?！　奈覀儎偛诺姆治觯阏J(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個怎樣的人？（神機(jī)妙算）　　四、拓展延伸　　組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分?！　》峙浣巧?，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）　　讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。）　　拓展作業(yè)　　①、閱讀有關(guān)《三國演義》的故事。　?、?、抄寫新詞。　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)8　?。?、了解草船借箭的前因后果?！　。?、體會諸葛亮的神計(jì)妙算?！　牟荽杓@件事中體會諸葛亮的神計(jì)妙算。　　多媒體課件?！　∫弧?fù)習(xí)　?。薄⑦@節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１９課《草船借箭》，首先，我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞?！　。ㄋ?、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。）　?。病⑼瑢W(xué)們對字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過、和結(jié)果，誰能簡單的說一說呢？　　二、新授　　１、說的非常好，《三國演義》是一部智慧之書，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對于這樣一個充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學(xué)們一定非常的’感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對黑板上的四個人物誰最感興趣？最喜歡誰呢？　?。?、看來每個同學(xué)都有自己喜愛的人物，下面就請同學(xué)們打開書，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據(jù)，讀到人物對話的時候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時的心里活動?！　。▽W(xué)生自讀課文。）　　３、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？　　（學(xué)生交流匯報(bào)。）　?。?、剛才某某同學(xué)說，他非常佩服諸葛亮，原因是因?yàn)樗诮杓倪^程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能，那神計(jì)妙算是什么意思呢？誰能試著用自己的話說說？　?。?、你們答對了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。　?。?、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢？　　７、下面就請同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認(rèn)為體會最深的地方講給大家聽聽?！　。▽W(xué)生自讀課文。）　　８、剛才大家讀的很認(rèn)真，討論的很熱烈，誰愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢？　?。▽W(xué)生匯報(bào)交流。）　?。?、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時受箭的過程，在看的過程中，要求同學(xué)們一邊看、一邊聽、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？　?。ㄟ\(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過程。）１０、誰能說說這樣安排的好處是什么呢？　　（學(xué)生匯報(bào)。）　?。保?、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算?！　。◣煱鍟裼?jì)妙算。）　?。保病⒚鎸χT葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？　　１３、當(dāng)時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？　?。保?、讀的不錯，無論是諸葛亮的神計(jì)妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會出來的呢？　?。保?、對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內(nèi)心活動?！　。保丁⒄n前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演，邀請你喜歡的合作伙伴，把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來，哪一組愿意先來試試呢？　　１７、這幾組同學(xué)表演的非常好，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說，那么就請同學(xué)們把你們最想說的話用一句話表達(dá)出來，他它送個故事中的他們，同時也送給今天在座的我們好嗎？誰先來說？　?。▽W(xué)生匯報(bào)。）　?。保浮⒅T葛亮把借箭的過程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱贊，通過草船借箭這課的深入學(xué)習(xí)，使我們看到了一個上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來他是我們中華民族智慧的化身，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢？　?。▽W(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事。）　?。保?、由于時間關(guān)系我們就欣賞到這，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國故事的手抄報(bào)展，也可以由班長主持搞一個有關(guān)三國的故事演講會，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國演義》這部名著，我想里面會有更多的故事和人物讓你過目難忘的，多讀書，讀好書也是老師對你們以后的期望，你們能做到嗎？　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)　　知識能力目標(biāo)：　　。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、　　飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語?！　?，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要　　的是有創(chuàng)新精神?！　》椒ㄟ^程目標(biāo)：　　理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果?！　∏楦袃r(jià)值觀目標(biāo)：　　，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識?！　?，克服嫉妒心理?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。　　課時安排：2課時　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件及實(shí)物投影　　教學(xué)過程：　　第一課時　　一、導(dǎo)入新課　?。航裉煳覀儊韺W(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）　　：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。　　《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？　　你還想知道什么？　　如：怎樣借？為什么能借到？　　、整體感知?！　“凑帐虑榘l(fā)展的順序，給課文分段。　　第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。　　第二段（3～5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備?！　〉谌危?～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭?！　〉谒亩危?0）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如?！　”疚牡闹行氖挛锸恰凹保荑そ柙旒齺淼箅y諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意?！　〉谝欢?，寫周瑜讓諸葛亮造箭；　　第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；