【文章內容簡介】 外面的數(shù)沒有標，要小朋友自己去記”“一看時針，時針指向幾就是幾時，指向兩個數(shù)字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個大格就是一個5分?！钡龋@些語言淺顯易懂，清楚明白，對低年級學生而言，就是給了他們一個明確的學習指向，讓學生清楚知道該怎么看時間，將抽象的知識簡單化，學得明白扎實?！　∷摹⒔ㄗh　　學生上來板書時，書寫比較隨意，中間兩個小圓點沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個小圓點也寫成兩條小斜線。這里應該要注意引導學生規(guī)范書寫。《認識時間》數(shù)學教學反思6　　13:42:40認識時間學生在一年級已經學習過，本單元的內容是建立在第一冊已經認識整時和半時的基礎上，教學5分5分地數(shù)，1分1分地數(shù)，一年級學生對此已經有了初步的認識。　　在教學中我特別注重結合實際。課前要求學生認真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫，學生對鐘面上有多少個數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫好的鐘面，學生比較輕松地了解到分針指著每一個數(shù)字是多少分，學會了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時刻，采取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。時與分的關系難在1時=60分的推導，采取讓學生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化?學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時=60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發(fā)了學生的學習興趣。在練習中發(fā)現(xiàn)有學生把5時55分認成6時55分，經過個別輔導，補救過來了?？蔀槭裁磿霈F(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形，認為經過上學期學習孩子們認識了時針，同時為了突破本節(jié)課的難點，過于強調的是有關分針指到每一個數(shù)字是多少分的內容。學生也受老師教學的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在下一節(jié)練習課時，先讓學生觀察時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種情況，加深對時針的正確認識。接著學習5分5分的數(shù)。學完后把時針表示幾時與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時刻?！　∵@節(jié)課沒有達到預期的目標，分析原因：　　一、沒有對舊知及時的復習，沒有對舊的重點知識強化。　　二、對于“分”這塊應該強調一一對應關系，如：2對應10，忽視這塊知識?！　∪?、把學生看的太高，講每一節(jié)課前，對學生實際接受情況。　　四、不要把課設計的太滿，讓學生消化不了。　　認識時間同步習題　　一、填空　　( )大格，( )小格?！　? )時。分針走1大格是( )分。分針走1小格是( )分?！　? )分，也就是( )?！　?，走了( )分。時針從2走到6，走了( )時?！　? )時整開始，要播放30分，( )時( )分結束?！　】疾槟康模毫私忡娒嫔系幕局R，知道時針和分針位置變化的關系，以及二者反映出的時間上的變化。認讀時間，并結合鐘面進行簡單的推算。　　答案：， 60 ， 5， 1 ， 1時 ，4 ，7時30分?！　〗馕觯旱?題注意指導學生區(qū)分大格和小格。　　第2題注意時針、分針的對比，區(qū)分走一大格表示的時間的不同?！　〉?題分針繞鐘面一圈是1時，也就是60分?！　〉?題正確區(qū)分時針和分針走4格所表示的時間?！　〉?題需指導學生掌握，過30分針要走6大格，推算出分針的位置，進而讀出時間。對個別有困難的學生，可用鐘面學具撥一撥。　　二、選擇　　( )。　　 　　，過一刻后是( )?！　? 　　，分針指著5，這時的時間是( )?！　。?5 ：25 ：30　　考查目的：認識時間單位，能將合理的時間單位與學生的日常學習聯(lián)系起來。進一步鞏固時間的認讀和書寫。認識“一刻”的含義，并會簡單的推算。能根據時針、分針位置的描述，說出具體時間?！　〈鸢福篊 A B B A。　　解析：第1題主要是區(qū)分時和分，幫助學生建立時間觀念。可指導學生使用排除法解題?！　〉?題讀鐘面上的時間，先看時針過了幾就是幾時多，再看分鐘走過多少小格就是多少分，合起來就是幾時幾分。講解時可利用鐘面撥一撥，關鍵是讓學生找準時針在鐘面上走過了哪個數(shù)?！　〉?題注意4：05的書寫，提醒分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加0?！　〉?題知道“一刻”表示15分，“過一刻”就是在30分的基礎上再加15分?！　〉?題脫離了鐘面，僅根據對指針位置的描述，讓學生判斷具體時間，較抽象。對有困難的學生可利用鐘面輔助理解?！墩J識時間》數(shù)學教學反思7　　在設計這節(jié)課的教學時，我自認為還比較滿意：　?。?、從生活中來，從上學期學過的“整時”、“半時”引入，復習鋪墊?！　。?、說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。　?。?、探究發(fā)現(xiàn)時針轉過１大格，經過了多長時間？２大格？……　　接著探究分針轉過１小格，經過了多長時間？２小格？……　　再探究分針轉過１大格，經過了多長時間？２大格？……　　４、探究怎么讀、寫時間?！　。怠?。似乎層次很清楚，可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒？　　我認為：　?。?、過分強調設計的層次，變成了把知識點集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)?！　。?、急功近利，只重視了自己的設計是否清晰，只關心我是否能按設計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人?！　。场⒁院笪以诮虒W中，要真正的重視預設與生成之間的差距，親身去體會學生的真實想法，讓教學真正為每個學生服務，讓課堂成為人性化的課堂?！墩J識時間》數(shù)學教學反思8　　在設計這節(jié)課的教學時，我自認為還比較滿意：　?。?、從生活中來，從上學期學過的“整時”、“半時”引入，復習鋪墊。　?。?、說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義?！　。场⑻骄堪l(fā)現(xiàn)時針轉過１大格，經過了多長時間？２大格？接著探究分針轉過１小格，經過了多長時間？２小格？再探究分針轉過１大格，經過了多長時間？２大格？