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正文內(nèi)容

錢塘湖春行教學反思(編輯修改稿)

2024-12-06 01:19 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 朗上口,在讀中自悟?! ⌒〗M長檢查組內(nèi)成員的朗讀。要求:字正腔圓,朗朗上口。發(fā)現(xiàn)并指出彼此的優(yōu)點,如果有不足的地方別忘了給對方委婉地指出來。在我預設的環(huán)節(jié)應該是學生一個精彩的展示,給他們以一種示范,一種學習中積極性的調(diào)動與肯定。而在實際檢測中,就有同學在朗讀中出現(xiàn)一個明顯讀錯的字:賈(把jiǎ讀成gǔ)。這是不可預設的一種問題,也讓我們在課堂及時給他們正音并通過誦讀進行強化鞏固?! ≡谏?、師生互動以及檢測中生成的問題。在互動環(huán)節(jié)對問題的解決中,主要是培養(yǎng)學生通過自己的方法解決問題的能力。  本環(huán)節(jié)我預設的問題主要是針對詩中的春景:春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草。而在互動環(huán)節(jié)就有學生提出“孤山寺”、“賈亭”等地點。在課前的預設中我還準備了一些對學生學習效果的檢測題,但在具體的課堂學習中發(fā)現(xiàn)學生的課堂學習進度難以達到那種程度。于是,對教學思路做了相應的調(diào)整。本著一切教學活動以學生為主體為根本出發(fā)點?! 。ǘ?、能較靈活地運用“自學、互動、檢測”三環(huán)節(jié)?! ∑湟弧⒃谡n堂預設中能以一個大三段的形式設計,各環(huán)節(jié)有具體的操作要求。比如,在檢測預習效果時的要求是:初讀古詩,讀準字音,讀通詩句。在自主學習時的要求是:默讀古詩,理解詩句意思,并思考剛才提出的問題。如有新的問題請記錄下來。在小組內(nèi)學習時的要求是:說說自己能解決的問題,小組成員之間交流討論自己不會的問題。記錄好組內(nèi)不能解決的問題。這樣一來,實現(xiàn)了學生有目的的自學,在教師主導下的自主、教師掌控下的開放,既凸現(xiàn)了學生的主體地位,又發(fā)揮了教師的主導作用?! ∑涠⒃谡n堂的設計上又能不拘泥于自學、互動、檢測的固定模式,能合理地把檢測前置,通過檢測發(fā)現(xiàn)學生的問題,了解他們的學習狀況。在課堂上還能結(jié)合學生的發(fā)展和課堂的推進而適當?shù)貏h減部分預設內(nèi)容。比如,課前預設的闖關練習題能在學生學習的進程中刪除。 ?。ㄈ?、能靈活運用各種多媒體手段。  在課堂預設中,課前合理地運用圖片與音頻效果。不但很好地提高了學生學習興趣,同時還給了學生最直觀的視覺沖擊,較好地把大家?guī)雽W習情境。在課堂結(jié)束處也運用音頻效果,讓學生入情入境地醞釀情感,從而更好地升華情感,增強自身的體悟?! ∽鳛閷W生,尤其是好動、好奇的學生來講,他們需要的不是頭頭是道的理論,更不是自上而下的訓斥與灌輸,他們需要的是一個參與、互動、交流的平臺,一個在他們迷茫困惑時適當而又及時地點撥,一個在他們百思不得其解時雪中送炭式的靈感,這也正是“三段式”課堂的魅力所在,而我在運用操作此理論的過程中也有許多的遺憾?! 。ㄒ唬?、“自學、互動、檢測”三段式的操作呆板而不靈活?! ≌麄€課堂囿于三段式的固有模式,雖有“自學、互動、檢測”諸環(huán)節(jié),但整個課堂缺乏小學生課堂應有的靈性。在課堂的運行上,雖有檢測環(huán)節(jié)的前置,但從整堂課的發(fā)展來看,顯得生硬艱澀,亮點不多。學生主要接受到
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