【文章內容簡介】 文帝天嘉(560～566)初年建，名承福，宋時改名廣化。孤山：位于西湖的北部，座落在后湖與外湖之間，孤峰聳立，景色秀麗，為湖山登臨勝地。賈亭：即賈公亭。唐貞元(公元785～804年)中，賈全出任杭州刺史，于錢塘潮建亭，人稱“賈亭”或“賈公亭”。該亭至唐代末年。水面初平：春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸。初：副詞，剛剛。云腳低。指云層低垂，看上去同湖面連成一片。○點明春游起點和途徑之處，著力描繪湖面景色。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄(zhu243。)春泥。 早鶯：初春時早來的黃鶯。鶯：黃鸝，鳴聲婉轉動聽。爭暖樹：爭著飛到向陽的樹枝上去。暖樹：指向陽的樹木。新燕：剛從南方飛回來的燕子。啄：銜取。燕子銜泥筑巢。○春行仰觀所見，鶯歌燕舞，生機動人。側重禽鳥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(m242。)馬蹄。 亂花：各種顏色的野花。漸：副詞，漸漸的。欲：副詞，將要，就要。迷人眼：使人眼花繚亂。淺草：剛剛長出地面，還不太高的春草。才能：剛夠上。沒：遮沒，蓋沒。○春行俯察所見，花繁草嫩，春意盎然。側重花草。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤(d237。) 。 行不足：百游不厭。陰：同“蔭”。白沙堤：即今白堤，又稱沙堤、斷橋堤，在西湖東畔，唐朝以前已有。自居易在任杭州刺史時所筑白堤在錢塘門外，是另一條?！鹪娙擞杀倍鞫隙鴸|，環(huán)湖一周，詩則以湖東綠楊白堤結束，以“最愛”直抒深情?！咀g文】在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了?！竞單觥吭姷氖茁?lián)緊扣題目總寫湖水。前一句點出錢塘湖的方位和四周“樓觀參差”景象，兩個地名連用，又給讀者以動感，說明詩人是在一邊走，一邊觀賞。后一句正面寫湖光水色：春水初漲，水面與堤岸齊平，空中舒卷的白云和湖面蕩漾的波瀾連成一片，正是典型的江南春湖的水態(tài)天容。頷聯(lián)寫仰視所見禽鳥。鶯在歌，燕在舞，顯示出春天的勃勃生機。黃鶯和燕子都是春天的使者，黃鶯用它婉轉流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊。燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作?！皫滋帯倍?，勾畫出鶯歌的此呼彼應和詩人左右尋聲的情態(tài)。“誰家”二字的疑問，又表現(xiàn)出詩人細膩的心理活動，并使讀者由此產生豐富的聯(lián)想。頸聯(lián)寫俯察所見花草。因為是早春，還未到百花盛開季節(jié)，所以能見到的尚不是姹紫嫣紅開遍，而是東一團，西一簇，用一個“亂”字來形容。而春草也還沒有長得豐茂，僅只有沒過馬蹄那么長，所以用一個 “淺”字來形容。這一聯(lián)中的“漸欲”和“才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。這兩聯(lián)細致地描繪了西湖春行所見景物，以“早”“新”“爭”“啄”表現(xiàn)鶯燕新來的動態(tài)。以“亂”“淺”“漸欲”“才能”，狀寫花草向榮的趨勢。這就準確而生動地把詩人邊行邊賞的早春氣象透露出來，給人以清新之感。前代詩人謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，受到激賞，正是由于他寫出了季節(jié)更換時這種乍見的喜悅?！跺X塘湖春行》以上兩聯(lián)在意境上頗與之相類，只是白詩鋪展得更開些。尾聯(lián)略寫詩人最愛的湖東沙堤。白堤中貫錢塘湖，在湖東一帶，可以總攬全湖之勝。只見綠楊蔭里，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景。詩人置身其間，飽覽湖光山色之美，心曠而神怡。以“行不足”說明自然景物美不勝收，詩人也余興未闌，集中飽滿的感受給讀者無盡的回味。前人說“樂天之詩，情致曲盡，入人肝脾，隨物賦形，所在充滿”，(王若虛《滹南詩話》)又說“樂天詩極清淺可愛，往往以眼前事為見得語，皆他人所未發(fā)”，(田雯《古歡堂集》)這首詩語言平易淺近，清新自然，用自描手法把精心選擇的鏡頭寫入詩中，形象活現(xiàn)，即景寓情，從生意盎然的早春湖光，體現(xiàn)出作者游湖時的喜悅心情，是當?shù)闷鹨陨显u語的。篇7：《錢塘湖春行》教學設計一、教學目標學會誦讀詩歌并背誦詩歌品味詩中的語言，體會作者的思想感情學會觀察生活，欣賞生活中美好的事物。二、教學重、難點品味詩中的語言，體會作者的思想感情三、教學安排一個課時四、教學準備多媒體設備五、教學過程導入通過多媒體展示西湖美麗的風光展示標題和作者《錢塘湖春行》（白居易）介紹本首詩學習的五個步驟誦讀、譯讀、品讀、鏈讀、背讀根據(jù)節(jié)奏、平仄誦讀詩歌— — ∣∣ — —∣ ∣— — — — ∣ —平（一、二）“—”仄（三、四）“∣”入聲字歸為仄聲，用下劃線標識孤 山 ／ 寺北 ／賈亭 西，水 面／ 初平／ 云 腳 低。∣∣ ∣ — — ∣ ∣ — — — ∣ ∣ — —幾處／ 早 鶯 ／ 爭 暖 樹，誰 家／ 新 燕／ 啄 春 泥。∣— ∣∣ — — ∣ ∣∣ — — ∣ ∣ —亂花 ／ 漸欲／ 迷 人 眼，淺草／ 才 能 ／ 沒 馬 蹄。∣∣ — — — ∣ ∣ ∣ — — ∣ ∣ — —最愛／ 湖 東 ／ 行 不 足，綠 楊／陰 里／ 白 沙 堤。介紹作者譯讀品讀（1）抓詩眼（2）尋景物（3）覓行蹤（4）品語言（5）悟詩情鏈讀《早春呈水部張十八員外》、《飲湖上初晴后雨》、《曉出靜慈寺送林子方》背誦全詩板書設計春 行水漲云低 喜 孤山寺、賈公亭鶯爭燕啄 ↓亂花淺草 悅 白沙堤1小結本詩以“春”為詩眼，在詩人前行的過程中，抓住錢塘湖早春的39。景色，給我們描繪了一幅五彩斑斕的早春圖。同時我們仿佛還能從詩中聽到各種春天的聲音，真可謂是一場視聽盛宴啊。生活如此多嬌，讓我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去領略她的無限風光吧！篇8：《錢塘湖春行》教學設計《錢塘湖春行》教學設計 人教版教材分析：錢塘湖是我國杭州西湖的別名，自古以來錢塘湖就為文人墨客所稱頌?！跺X塘湖春行》這首詩是白居易作于長慶三年(823年)春。白居易少年時代就對西湖充滿了向往之情。唐穆宗長慶二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史，年底抵達杭州上任。第二年(823年)春天剛剛來臨，大地稍露些許春的氣息，早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地來到了西湖邊游賞，終于實現(xiàn)少年時的心愿。漫步西湖堤上，面對早春的西湖景色，白居易不禁為西湖的美景所感染，興筆而作《錢塘湖春行》這首傳頌千古的西湖名詩。這首詩一方面描繪了西湖美麗春光和勃勃生機，同時還體現(xiàn)出作者對春天的欣悅之情。教學目標：在反復朗讀的基礎上，整體感知詩文。理解詩文的內容。激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。教學重點：反復朗讀，品讀詩的內容。一、導入俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州因為有美麗的西湖而成為著名的風景旅游城市。千百年來，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生無限眷戀的情懷。唐宋以來，寫西湖的詩詞有很多，你能回憶起一首嗎?二、出示教學目標(幻燈片)三、介紹作者白居易，字樂天，晚年又叫香山居士。太原人。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》。四、朗讀分兩步：①把握詩歌節(jié)奏自讀—范讀(配樂朗誦)—試讀—齊讀②把握詩歌感情范讀(配樂朗誦)—學讀—齊讀—賽讀五、整體感悟提問：讀完這首詩有什么感受?(學生各抒己見)齊讀全詩，品味情感。六、從寫作角度品讀詩的內容師：在品詩之前先提一個學習要求：學完這首七言律詩后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文。所以接下來的學習過程中也就從寫作的角度去討論一些問題。師生研討：①通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪里看出來的?明確：早春。從春潮、早鶯爭暖樹、新燕筑窩、亂花、淺草看出。②詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句話看出?明確：騎馬。唐時，西湖上騎馬游春的風俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄”看出。③詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想，才看得出來，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。④那在所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢?(品讀末兩句)明確：詩人最愛湖東的白堤，因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的39。地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。學生多角度抒情。用一句話表述對錢塘湖的贊美之情，形式為“錢塘湖啊，你……”(幻燈片)教師小結：學完整首詩，我們能感受到洋溢在字里行間的是詩人的喜悅之情。在細筆描繪景物時，他選取了最具代表性的景物，如春潮、淺草等等，寫這些具有早春特征的景物，是為了表達詩人怎樣的情感?(對錢塘湖早春的喜愛之情)所以雖是寫景，但景中有情，情由景出，景中寓情，寫景是抒情的基礎抒情是寫景的目的。再次齊讀全詩，當堂背誦。七、嘗試寫作寫景短文(完成開始提出的學習要求)請大家以本詩為藍本，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為現(xiàn)代寫景短文。在寫作時要體現(xiàn)四個“要”(幻燈片)要有精美的景物描寫。要寫出早春景物的特征。要注意景物描寫的順序。要情景交融，景中有情，情中有景。關注兩個“可以”(幻燈片)可以展開合理的聯(lián)想。可以添枝加葉地描述。學生練筆。小組交流討論，推薦優(yōu)秀短文全班共同欣賞。全班交流評價。八、布置作業(yè)：修改短文自我朗誦本詩篇9：《錢塘湖春行》教學設計參考《錢塘湖春行》教學設計參考教學目的知識：背誦這首詩。理解詩的意境，體會作者情感。能力：誦讀能力。聯(lián)想、想象能力。德育：陶冶美的情操。重點目標：誦讀這首詩。目標難點：理解詩的意境。教學過程(一)檢查上首詩的默寫。(二)背景和作者介紹。這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元 823 年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。(三)齊讀本詩二遍。(四)理解此詩的意境“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤?！澳_低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接?！皫滋幵琥L爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺?！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上：“幾處”而不是“處處”，爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”?！罢l家”而是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草， 寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也 在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感?！白類酆|行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠 楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。小結：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。附錄：《錢塘湖春行》賞析錢唐湖是杭州西湖的別名。此詩寫杭州西湖，堪比蘇軾《飲湖上初晴后雨二首》詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！背浞值乇憩F(xiàn)了西湖的美景神韻。白居易在杭州時，有關湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處?！肮律剿卤辟Z亭西”。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個特出的標志。賈亭在當時也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的`混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”?！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光。燕是候鳥，春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩人對周遭事物的選擇是典型的。而他的用筆，則是細致入微的。說“幾處”，可見不是“處處”。說“誰家”，可見不是“家家”。因為這還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉。因為是“新燕”，所以當它啄泥銜草，營建新巢的時候，就會引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。詩的前四句寫湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來。后四句專寫“湖東”景色，歸結到“白沙堤”。前面先點明環(huán)境，然后寫景。后面先寫景，然后點明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白