【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 怎樣的呢？今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《白公鵝》。　　讀題?！　《⒆宰x課文，對(duì)比學(xué)習(xí)　　１、自由讀課文：　　說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你留下了什么印象？　?。?、作者又是通過(guò)哪些方面來(lái)寫的？　?。ㄗ呗返淖藙?shì)、平時(shí)的活動(dòng)等）　?。场?duì)比教學(xué)，完成詞語(yǔ)積累卡：　　白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相　?。础谋碇心惆l(fā)現(xiàn)什么？　　（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）　　四人小組討論?！　。?、交流匯報(bào)，師總結(jié)：　　相同點(diǎn)：　　抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫，注意用擬人的手法來(lái)寫。　　不同點(diǎn)：　　前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物，）從四個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，在具體描寫中寫出白鵝特點(diǎn)?！　∪?、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀　?。?、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法上的相似處──“玩相”與“吃相”比較：　　不同的作者，不同的文章，但我們讀起來(lái)卻同樣生動(dòng)有趣?！　∮懻摫容^，教師總結(jié)?！　、胚@兩部分都是詳寫：　　找葉諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫？　?。☉蛩屨嫉乇P、主宰一切）　　⑵都注意用擬人的手法來(lái)寫：　　重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。　?、儆袝r(shí)……有時(shí)……要不……　　②看插圖：　　此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫面說(shuō)一說(shuō)?！　、壑该首x，齊讀：　　讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威”。　?、嵌忌朴谟梅凑Z(yǔ)表達(dá)作者的喜愛之情?！　W(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。　　交流，如：　　“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”　　白公鵝干什么“勾當(dāng)”？這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺(jué)得這“勾當(dāng)”很有趣？體會(huì)作者同樣喜歡著白公鵝?！　、冉處熜〗Y(jié)：　　兩篇文章正是作者通過(guò)仔細(xì)的觀察，用擬人等手法，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，所以寫得生動(dòng)有趣?！　。?、比較《白鵝》與《白公鵝》描寫中的不同──“步態(tài)”的不同寫法：　　回憶《白鵝》一文，作者抓住“高傲”通過(guò)對(duì)比來(lái)描寫；《白公鵝》具體描寫了它走路時(shí)的樣子?！　、抛宰x第二段：　　找找文中是怎樣寫白公鵝走路的？　?、颇馨盐覀兊氖之?dāng)作它的腳掌演示一下嗎？　　（隨機(jī)理解“慢條斯理”“不慌不忙”）　?、怯龅狡渌闆r怎樣？　?。ā病褪恰　、冉處熞x?！　、尚〗Y(jié)：　　同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式?！　∷?、齊讀課文　　五、遷移運(yùn)用，小片段練習(xí)　　觀察一種小動(dòng)物，把它的一方面寫一段話?！　。ㄈ缃新?、步態(tài)、玩相等）　　《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)6發(fā)展性目標(biāo)　　1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處?！　?．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同?！　∏楦行阅繕?biāo)　　體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同?！　〗虒W(xué)課時(shí)　　一課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　一、復(fù)習(xí)引入　　1．我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？　　2．這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z?！　“鍟n題：白公鵝　　二、新課學(xué)習(xí)　　1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。　　2．學(xué)生交流?！　?．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？　　4．這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下?！　。ㄒ鋼P(yáng)威）的大公鵝　?。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝　?。ㄅ深^十足）的大公鵝　　5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？　?。ǜ甙恋模┌座Z　　6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？　　相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫　　不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。　　我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)?！　“鍟　。ǎ┑陌座Z（）的大白鵝　　總寫句解釋說(shuō)明　　《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)7教材分析：　　這是一篇閱讀課文，文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言是本文寫作上的特點(diǎn)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　教學(xué)思路：　　以讀為主線，讓學(xué)生自讀自悟。注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，注重學(xué)生寫法的感悟?！　≌J(rèn)識(shí)9個(gè)生字?！　∮懈星榈乩首x課文，了解白公鵝的特點(diǎn)?！　”容^《白公鵝》和《白鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。　　教學(xué)過(guò)程　?。ㄒ唬﹩l(fā)談話，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那有趣可愛的白鵝，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞一篇寫鵝的文章——《白公鵝》。師板書課題?！　。ǘ┳阅茏x書，理解課文　　學(xué)生自己讀書。提出讀書要求：各自大聲地讀一遍課文。問(wèn)生：剛才老師提出了幾個(gè)要求？（訓(xùn)練學(xué)生的聽力）　　學(xué)生輕聲地讀書。師問(wèn)：你覺(jué)得白公鵝有什么特點(diǎn)？給你留下了什么樣的印象？同桌之間可以互相交流。　　默讀課文，師問(wèn)：你覺(jué)得白公鵝的哪一點(diǎn)最吸引了你，用筆把它畫下來(lái)。好好讀讀?！　。ㄈ﹨R報(bào)交流，讀出韻味。　　學(xué)生暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。　　課堂預(yù)設(shè)：　?。ㄒ唬┊?dāng)學(xué)生交流到它的姿態(tài)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。　　“它走起路來(lái)慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上。”讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀?！　　熬褪枪吩谏砗笞汾s……高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地……好像頭上頂著一罐水?！敝该x?！　。ǘ┙涣魉綍r(shí)的活動(dòng)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)如下的朗讀?！　　坝袝r(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚吃了?！敝该x。男女同學(xué)分角色讀?！　　坝卸嗌俅巍?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！敝该x，齊讀?！　。ㄋ模┓e累語(yǔ)言　　師啟發(fā)：這么好的文章，不積累在我們的小腦中實(shí)在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來(lái)?？纯慈昼姇r(shí)間內(nèi)誰(shuí)背誦得最多?！　。ㄎ澹└形?qū)懛ā　∽寣W(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)：這篇課文與上一課在寫法上有什么相同之處和不同之處?！　。ㄟ@一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)的孩子雖然有些難，但是師不要講太難了，重點(diǎn)滲透：如擬人、語(yǔ)言風(fēng)趣、都是先介紹特點(diǎn)，再具體描寫等。　?。┱n堂總結(jié)　　課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察你所喜歡的小動(dòng)物，觀察它的生活習(xí)性，這下次作文打下基礎(chǔ)?！　“鍟O(shè)計(jì)：白公鵝　　《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)8設(shè)計(jì)理念：　　《自公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國(guó)作家葉諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無(wú)憂無(wú)慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語(yǔ)等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會(huì)不同作家寫同一種動(dòng)物的不同方式，以及各自的語(yǔ)言特點(diǎn)，拓寬閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀和習(xí)作能力。　　教學(xué)目標(biāo)：　　準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文?！　×私獍坠Z的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛之情?！　”容^《白鵝》和《白公鵝》的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　通過(guò)閱讀，了解白公鵝的特點(diǎn)。　　體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。　　教學(xué)流程：　　一、對(duì)比導(dǎo)入　　同學(xué)們，前一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛的`白鵝。今天，俄國(guó)作家葉諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢？在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們大膽地想象一下。（板書課題）　　學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國(guó)作家這兩點(diǎn)作大膽想象?！　W(xué)生匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生作出的種種想象給予評(píng)價(jià)。　　同學(xué)們作出了許多有趣的猜測(cè)，都有一定的道理，但是葉諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢？下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣更濃，同時(shí)，教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。）　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文　　學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫出自己喜歡的句子深入體會(huì)其含義?！　≌n件出示重點(diǎn)詞：　　腔調(diào)派頭掂量漣漪勾當(dāng)屬于主宰　　慢條斯理無(wú)憂無(wú)慮耀武揚(yáng)威　?。ㄕn件以顏色對(duì)比的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。）　　指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫了什么？　　（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以檢查預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。）　　三、對(duì)比閱讀，討論“白鵝”和“白公鵝”的異同　　課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同?！　W(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報(bào)填寫情況，并給予評(píng)價(jià)。　　同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？　?。▽W(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫法上的異同，教師應(yīng)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如，作者在寫法上的不同體現(xiàn)在：豐子愷筆下的鵝是通過(guò)與鴨子比較，而葉諾索夫筆下的鵝則是具體描寫如何落步，過(guò)泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。）　　由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。　　相同點(diǎn)：　?。?）結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再?gòu)膸讉€(gè)方面具體描寫；　?。?）都運(yùn)用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛；　?。?）采用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。　　不同點(diǎn)：（1）敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過(guò)吃相描寫白鵝的高傲；葉諾索夫主要通過(guò)鵝強(qiáng)占地盤的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的派頭?！　。?）敘述語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄；葉諾索夫更多的是欣賞、夸贊?！　。?）結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)結(jié)尾；葉諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開種種遐想，表達(dá)對(duì)白公鵝的喜愛，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。