【正文】 說幾句話嗎？比如，看課本上的圖，說說此時的白公鵝在干什么？（撲打翅膀，岸邊的樹都在抖動；厲聲叫嚷，要與誰打架；直奔漁竿，賴在這里……）　　《白公鵝》教學(xué)設(shè)計9學(xué)習(xí)目標(biāo)　　正確、流利、有感情的朗讀課文?！　W(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。　　教學(xué)重點難點　　了解作者筆下動物的特點，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法?！　∮^察課文插圖。諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文　　擺好讀書的姿勢，放出聲音讀讀課文?！　⊥阑ソ袒ゲ樯衷~的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確?！　‰S機出示詞語，并在詞語的下方做好批注?！　∪?、抓重點段，再讀課文　　快速默讀課文，哪些句子最能表現(xiàn)“慢條斯理”？劃出有關(guān)描寫白公鵝步態(tài)的句子。圈出連接詞，讀一讀?！　〕鍪揪涫剑骸啊取佟缓蟆佟薄　】陬^仿說?！　∷摹⒕毠P片斷　　仿照課文，寫出自己熟悉的一種小動物的步態(tài)。　　五、課堂總結(jié)　　這是一只怎樣的白公鵝？用文中的詞語來概括。　　板書設(shè)計　　1白公鵝　　慢條斯理　　……先……再……然后……再……　　《白公鵝》教學(xué)設(shè)計10　　正確、流利、有感情地朗讀課文。　　了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點。　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞?！　?課時?！　∩?，觀察講述，你們見到了一只什么樣的鵝?　　(學(xué)生自由講述，動作描述)　　師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。　　全班交流，注意正音：　　指名讀、小組分段讀?！　∪?、細(xì)讀課文　　利用課件進(jìn)行對比閱讀?！　∪嘟涣?。)　　對比閱讀，體會兩位作者的寫作特點：　　⑴豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)?　　⑵葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)?　　四、品讀課文　　通讀課文，讀出感情。　　自由交流：　?、抛约簽槭裁聪矚g這些字、詞、句。　?、求w會兩位作者對白鵝喜愛之情。　　了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情?！　∽x記好詞好句，積累語言?！　≌n前準(zhǔn)備：　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞?！　〗虒W(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　出示課文插圖（或多媒體可見）　　觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？　　導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文　　同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確?！　Ρ乳喿x，領(lǐng)悟方法　　設(shè)計表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀?！　、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點）　　抓片段，進(jìn)行對比閱讀。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)?！　、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）　　B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）　　C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會到什么？　　《白公鵝》教學(xué)設(shè)計12一、教材分析　　人教版語文第七冊第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動物，,有的是同一作家寫不同的動物如老舍先生寫的貓和母雞?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識7個生字。了解白公鵝的特點?！　〗虒W(xué)重難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。　　三、教學(xué)方法手段：通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特調(diào)，豐富學(xué)生的語言積累　　四、課前準(zhǔn)備：相關(guān)圖片與文字幻燈?！　〕鍪鹃喿x提示：快速自由朗讀課文，想一想葉落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。］　　（2）通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點污泥。［狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？］　?、?、齊讀第二自然段?！　、?、仔細(xì)閱讀3——6自然段，想象哪些句子的描寫最有意思，最吸引你？請做上讀書記號。白鵝大概認(rèn)為這個世界上的所有東西都屬于它。②干這樣的事情，還吸引你，為什么？］　?、?、體會作者情感：　　(1)出示句子，讀一讀：“它要是知道了……那可就要大吃一驚了。　　六、板書設(shè)計：　　走路慢條斯理　　海軍上將派頭　　活動自由自在　　七、教學(xué)反思：　　在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。如“它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步?！　《钦n文插圖的利用。在《白鵝》一課中，我教寫作方法。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。　　2．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會豐子愷與葉　　3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內(nèi)容?！　?．通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色?！　《?、教學(xué)重難點　　教學(xué)重點：　　認(rèn)識略讀課文，通過品味重點詞句從而掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。諾索夫筆下白鵝的不同之處?！　∪⒔虒W(xué)策略　　《白公鵝》這篇課文主要描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點?！　?．對比的方法，讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生興趣；通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫法有所感悟。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解。諾索夫筆下的白公鵝，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同？　　2．同學(xué)們不僅能分辨，還能講出自己的理由。諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看?！　。ǘ┏踝x感知　　1．請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求是不讀錯一個字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？　?。?）對照略讀提示，輕聲自讀課文?！　。?）邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號?！　?．各組選派代表分節(jié)朗讀課文?！　?．交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！　。ㄈ╅喿x，感悟，理解　　1．同學(xué)們講得都不錯，上一課我們認(rèn)識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝──高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識了葉考考大家，這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個是海軍上將──白公鵝嗎？　　2．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？　　3．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下?！　。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝?！　?．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？　?。ǜ甙恋模┌座Z。　　先出示舊課內(nèi)容，再讀新課，畫出重點詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？同：傲慢、派頭。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。　　過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？　　車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點污泥嗎？　　狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？　　這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝?！　?．抓重點段，進(jìn)行對比閱讀?！　∪~　　討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì)？你從中體會到什么？　　4．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？　　相同點：抓特點，圍繞特點來寫?！　∥覀儗懽魑臅r，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點?！　。ㄋ模┱n外延伸，拓展能力　　1．你喜歡課文中哪些句子，用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子，學(xué)會鑒賞等?！　∫龑?dǎo)學(xué)生以文中為例，延伸到自己的生活中，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念?！　∽寣W(xué)生感受動物勞動的快樂。　　初步體會作者表達(dá)方式的不同?！　?．讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力?！　〗虒W(xué)重難點：　　通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同?！　⊥瑢W(xué)們，我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。諾索夫描寫的鵝。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）　?。?）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果?！　《?、展示學(xué)習(xí)成果　　（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）　　我會讀、寫生字新詞：腔調(diào)掂量漣漪無憂無慮屬于主宰　　我會用“掂量、無憂無慮”等詞語說一句話。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）　　我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。（讀重點句、段）　　走路的樣子（生表演，評演）讀出慢條斯理　　我會悟。）　　(1)生：觀察文中的插圖后,我想說一說:瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚威的樣子，我早就見慣了?！　∩何乙蚕胝f一說:我正在悠閑自得地垂釣，對岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來它率領(lǐng)著一伙公鵝，又直奔魚竿而來?！　∩何乙蚕胝f一說:你看，它一下水，總是要扇動起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！　　(2)這究竟是只什么樣的白鵝？（耀武揚威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝　　(3)好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？（高傲的）白鵝　?。ㄈ﹦?chuàng)作性展示　　展示個性談感受?！　≌故緞?chuàng)造性朗讀?！　∪?、激發(fā)知識沖突　　《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同？哪些不同？(相同點：抓特點，圍繞特點來寫。)　　四、知識拓展延伸　　根據(jù)《白公鵝》的寫法進(jìn)行仿寫?！　、诹私庾髡吖P下動物的特點，體會作者的思想感情?！　、茏x記好詞好句，積累語言?！　≌n前準(zhǔn)備　?、兕A(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞?！　〗虒W(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　?、俪鍪菊n文插圖（或多媒體可見）　?、谟^察、說話：這是一只什么樣的白鵝？　?、蹖?dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文　　指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順?！　、先出示（點擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細(xì)掂量。）　?、圩ブ攸c段，進(jìn)行對比閱讀。讀一讀?！　?