【正文】 了這些白鵝的圖片，你覺得白鵝怎么樣？用一個詞語來說。這是著名的文學家豐子愷先生寫的，想不想認識一下這位文學大師？　?。?）出示豐子愷先生的照片及簡介，師讀簡介?！　?齊讀課題，問學生：讀了課題后，你最想知道什么？　　學生質(zhì)疑?！　W生背誦《詠鵝》?！　§柟套衷~，材料共享，感知文章主要內(nèi)容。快速默讀5至7自然段，看看這三個自然段都是圍繞哪句話來寫的，用“﹏”畫下來。（師：吃飯的時候必須是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這樣有規(guī)律，有節(jié)奏的吃飯步驟從不打亂，就叫“三眼一板”，而且總是很細致，從容不迫地吃飯，就叫“一絲不茍”?！　。?）等到鵝再來吃飯的時候…并且站著侍侯.（順勢提問：什么是窺伺？就是偷偷地看。從這些句子中你體會到了什么？（生自由說）吃飯都必須有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生，可見這只鵝確實是“好一個高傲的動物！”可見豐子愷先生是多么喜歡這只大白鵝呀！難怪把這只白鵝稱為“鵝老爺”，的確是一副老爺脾氣呀！　?。?）這些描寫白鵝吃相的句子中，你對哪幾句感興趣，你就讀哪幾句？讀出鵝的高傲來?！　∪ぷx“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”部分　　真是一只架子十足的鵝老爺??！這位鵝老爺?shù)母甙敛粌H表現(xiàn)在“吃相”上，還表現(xiàn)在它的“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”上。指名讀?！　。?、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點?！　≡~語積累卡片?！　∽x題。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，在具體描寫中寫出白鵝特點。諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫？　?。☉蛩屨嫉乇P、主宰一切）　　⑵都注意用擬人的手法來寫：　　重點品讀搶占地盤這一段?！　W生自由找，讀一讀，教師點撥?！　。?、比較《白鵝》與《白公鵝》描寫中的不同──“步態(tài)”的不同寫法：　　回憶《白鵝》一文，作者抓住“高傲”通過對比來描寫；《白公鵝》具體描寫了它走路時的樣子?！　。ㄈ缃新?、步態(tài)、玩相等）　　《白公鵝》教學設計6發(fā)展性目標　　1．學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處?！　〗虒W課時　　一課時　　教學過程　　一、復習引入　　1．我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？　　2．這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z?！　。ㄒ鋼P威）的大公鵝　?。ㄍL凜凜）的大公鵝　　（派頭十足）的大公鵝　　5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？　?。ǜ甙恋模┌座Z　　6．學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？　　相同點：抓特點，圍繞特點來寫　　不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言是本文寫作上的特點?！　∮懈星榈乩首x課文，了解白公鵝的特點。師板書課題。師問：你覺得白公鵝有什么特點？給你留下了什么樣的印象？同桌之間可以互相交流?！　W生暢所欲言?！弊寣W生讀出自己的個性。”指名讀。男女同學分角色讀。讓學生選擇自己喜歡的部分積累下來。　?。┱n堂總結(jié)　　課后請同學們認真地觀察你所喜歡的小動物，觀察它的生活習性，這下次作文打下基礎。作者運用形象生動的比喻、擬人和有趣的反語等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。　　了解白公鵝的特點，體會作者對白公鵝的喜愛之情?！　〗虒W難點：比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語言特點，體會不同作家對同一種動物的不同表現(xiàn)形式。它有哪些特點呢？在學習課文之前，讓我們大膽地想象一下。諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢？下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。）　　指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫了什么？　?。ㄔO計意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學習的特點，以檢查預習的形式進行字詞教學，為下一步自學討論打好基礎?！　⊥阑蛐〗M討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？　?。▽W生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫法上的異同，教師應給予引導點撥?！　∠嗤c：　?。?）結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點，再從幾個方面具體描寫；　?。?）都運用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛；　?。?）采用反語表達對鵝的喜愛之情，語言風趣幽默?！　。?）敘述語氣不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風趣幽默的語言來結(jié)尾；葉豐子愷的語言風趣幽默，善用反語，你能試著用他的口吻說幾句話嗎？比如，看課本上的圖，說說此時的白公鵝在干什么？（撲打翅膀，岸邊的樹都在抖動；厲聲叫嚷，要與誰打架；直奔漁竿，賴在這里……）　　《白公鵝》教學設計9學習目標　　正確、流利、有感情的朗讀課文?！　〗虒W重點難點　　了解作者筆下動物的特點，學習作者的觀察與表達方法。諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？　　二、檢查預習，初讀課文　　擺好讀書的姿勢，放出聲音讀讀課文?！　‰S機出示詞語，并在詞語的下方做好批注。圈出連接詞，讀一讀?！　∷摹⒕毠P片斷　　仿照課文，寫出自己熟悉的一種小動物的步態(tài)?！　“鍟O計　　1白公鵝　　慢條斯理　　……先……再……然后……再……　　《白公鵝》教學設計10　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　W生預習課文，自學生字詞?！　∩^察講述，你們見到了一只什么樣的鵝?　　(學生自由講述，動作描述)　　師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。　　三、細讀課文　　利用課件進行對比閱讀。)　　對比閱讀，體會兩位作者的寫作特點：　?、咆S子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)?　　⑵葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)?　　四、品讀課文　　通讀課文，讀出感情?！　、求w會兩位作者對白鵝喜愛之情。　　讀記好詞好句，積累語言?！　〗虒W過程：　　一、創(chuàng)設情境，導入新課　　出示課文插圖（或多媒體可見）　　觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？　　導入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？　　二、檢查預習，初讀課文　　同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確?！　、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點）　　抓片段，進行對比閱讀?！　、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）　　B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）　　C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？　　《白公鵝》教學設計12一、教材分析　　人教版語文第七冊第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動物，,有的是同一作家寫不同的動物如老舍先生寫的貓和母雞。了解白公鵝的特點。　　三、教學方法手段：通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特調(diào)，豐富學生的語言積累　　四、課前準備：相關圖片與文字幻燈。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。［狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？］　?、?、齊讀第二自然段。白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它?！　×?、板書設計：　　走路慢條斯理　　海軍上將派頭　　活動自由自在　　七、教學反思：　　在導入時，我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。如“它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。在《白鵝》一課中，我教寫作方法?！　?．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子愷與葉　　2．通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色。諾索夫筆下白鵝的不同之處。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。學生通過對關鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解。諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看?！　。?）邊讀邊用筆畫出有關內(nèi)容，讀后與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號?！　?．交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？　　培養(yǎng)學生的閱讀能力?？伎即蠹遥@有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將──白公鵝嗎？　　2．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？　　3．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下?！　?．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？　?。ǜ甙恋模┌座Z。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？同：傲慢、派頭。　　過渡：在這一段中，關于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？　　車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？　　狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？　　這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。　　葉　　我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。引導學生關注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子，學會鑒賞等。　　讓學生感受動物勞動的快樂。　　3．讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。　　同學們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）　?。?）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）　　我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。）　　(1)生：觀察文中的插圖后,我想說一說:瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚威的樣子，我早就見慣了。　　生：我也想說一說:你看，它一下水，總是要扇動起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！　　(2)這究竟是只什么樣的白鵝？（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝　　(3)好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？（高傲的）白鵝　?。ㄈ﹦?chuàng)作性展示　　展示個性談感受?！　∪?、激發(fā)知識沖突　　《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同？哪些不同？(相同點：抓特點，圍繞特點來寫?！　、诹私庾髡吖P下動物的特點，體會作者的思想感情。　　課前準備　?、兕A習課文，自學生字詞?！　、先出示（點擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。）　?、圩ブ攸c段，進行對比閱讀?！　?