【文章內(nèi)容簡介】 求?為什么央求?　　生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來?！　煟耗赣H真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?　　(生答)　　師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩?！　∩纸巧首x?！　煟耗赣H央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么?　　生討論答出是尊重。(板書：尊重)　　(4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?　　生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么?生讀句子。　　師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。(板書：掛念)　　過渡：文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛的內(nèi)涵。那么，從這些小事中，你體會(huì)到作者的思想感情了嗎?四、透過事例，體會(huì)感情　　(一)(出示幻燈片2)一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?　　生：作者懷念母親?！　?二)還能從哪體會(huì)到作者懷念母親?　　生讀最后一段?！　煟赫f說你的理由?！　∩弘m然寫的是菊花，但實(shí)際在寫懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的?！　煟耗阕x得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”?！　?三)“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次?(生答兩次)　　(出示幻燈片3)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”　　“我倆在一塊兒，要好好兒活……”　　齊讀兩句話?！　》謩e談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書：我懷念母親)　　讓我們通過朗讀最后一段，來表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情?！　∥濉⑼卣寡由臁　⊥瑢W(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流?！　∫魳贰栋装l(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流?！　≡谝院蟮纳钪校Ｍ蠹也灰獙?duì)父母的愛毫無察覺，要學(xué)會(huì)感謝這份愛。相信大家通過今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說，那么課下把它寫下來?！　×?、作業(yè)　　《媽媽，我想對(duì)您說》　　《秋天的懷念》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3　　一、備課思考：　　讀史鐵生的文字越多，越會(huì)被他那來自心底的蒼涼的文字而感動(dòng)?？赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路，最終引向人類的終極精神關(guān)懷?！肚锾斓膽涯睢肥菍?duì)母親的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)?！　《?、設(shè)計(jì)理念：　　這是一篇帶星號(hào)的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對(duì)這類文章不宜講得過細(xì)，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個(gè)角度來看，正好是放手對(duì)學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機(jī)會(huì)。但，這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章，讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語句含著的意思，體會(huì)文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路：由簡介史鐵生引出有關(guān)“母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由“好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法?！　∪?、過程預(yù)設(shè)：　　(一)簡介作者，引出“母親”：　　在中國當(dāng)代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生?！　∧敲词鞘裁戳α孔屖疯F生寫出這么多震動(dòng)中國文壇的好作品呢?因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親，今天就讓我們來認(rèn)識(shí)這位母親?？上н@位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲?！　≌?qǐng)大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過?！允疯F生的《合歡樹》)　　你抓住了哪些關(guān)鍵詞?讀懂了什么?　　從這段文字中，你讀出什么問題出來了嗎?　　(二)初讀課文，感知“母親”：　　這到底是一位什么樣的母親呢?請(qǐng)自讀課文，找出有關(guān)描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，用不同的符號(hào)標(biāo)出?！　?三)品詞嚼句，詮釋“母愛”：　　根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛?！　∧赣H的這些苦，母親的這些愛兒子當(dāng)時(shí)知道嗎?后來知道了嗎?你從哪兒看出來后來兒子懂了?品讀課文最后一個(gè)自然段?！　∧氵€從這段話中還讀懂了什么?品味“好好活”?！　?四)升華情感，延伸思考：(機(jī)動(dòng)安排)　　母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請(qǐng)看下面這兩段文字，讀一讀(注意抓住關(guān)鍵詞)。(摘自《我與地壇》的兩段文字。)　　從這幾段兒文字當(dāng)中，你進(jìn)一步體會(huì)到“母愛”是什么?“好好兒活”怎么講?　　(五)課外拓展，推薦閱讀：　　這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢?正是因?yàn)槭疯F生對(duì)母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時(shí)也激勵(lì)著他。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@段文字：(摘自《我與地壇》和《有