【文章內(nèi)容簡介】 花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！? 說得太好，說實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替？把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思，里面有對母親的思念、愧疚之情。 當(dāng)然，教學(xué)中某些地方還存有不足，如對母愛的感受，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時，教師的引導(dǎo)還不夠，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變，循循善誘，以到達(dá)更好的效果。 《秋天的懷念》教學(xué)反思 第六篇： 在教學(xué)《秋天的懷念》一文時，為讓學(xué)生深切體會到那種偉大無私的母愛，老師應(yīng)該把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機(jī)會吐露心聲,讓他們無拘無束的說，在說中體驗人物的內(nèi)心世界。 （一）各抒己見。對文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北海看花。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇?，媽媽之所以央求“我”是為讓“我”開心呀！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因為這里講“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴(yán)重，這不都是為我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來吧！ （二）深入交流。對于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué)，也可以給以補(bǔ)充說，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來補(bǔ)充說，自己也很喜歡最后一個自然段，原因是作者寫后來妹妹推著“我”去北海看菊花開得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭，勇敢活下去。 （三）標(biāo)新立異。對同學(xué)的看法有不同體會的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈?，看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛。聽這個學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！ 讓學(xué)生人人都說，人人都有體會，人人有收獲。改變課堂教學(xué)以往情形以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促差，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性更高。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間、生生間交流過程中得到提高，何樂而不為？ 《秋天的懷念》教學(xué)反思 第七篇： 今天上午第二節(jié)課，我在本班教室講《秋天的懷念》這節(jié)課。校長、主任、還有三年級老師聽這堂課。 老實說我在下邊把這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，但是還是沒有達(dá)到要求。講得還是不到位。主要原因就是自己沒有挖掘出課文深層的東西。 講完課后，校長語重心長地給我做指導(dǎo)，他說：這篇課文既悲傷也具有激情。教師在講這節(jié)課時要去挖掘文章的內(nèi)涵，去體會一位母親帶著自己癱瘓的兒子和未成年的女兒是多么的不容易!怎樣去挖掘呢?這就需要老師的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生的多次揣摩著讀，再讓學(xué)生多說一說自己的感受。也可聯(lián)系自己的實際說一說。 另外校長還說可以讓學(xué)生聽一聽錄音。去體會作者的情感。 聽完校長的一翻話，我感覺自己備課還是不充分，下課期間我還問問我班的一位學(xué)生：你覺得這節(jié)課老師應(yīng)該怎么去講呢?怎么做才能讓你們體會到作者的那種情感以及母親對兒子的那種關(guān)愛呢?他說：我們自己讀完課文后可以讓我們互相交流交流自己的感受。當(dāng)學(xué)生讀完后可以說一說自己想怎么讀?多找學(xué)生說一說。 是啊!我以前怎么就沒有這么做呢?備課，不僅要考慮周全，挖掘課文深層內(nèi)涵，還要備學(xué)生，問一問，他們的想法。 其實講課也并不是什么難事，只要我們用心去體會，設(shè)身處地的去想問題，這樣的課堂我想就一定是一個精彩的課堂。 今后我一定會努力的，而且我相信通過我的努力我的教學(xué)水平也一定會提高。 《秋天的懷念》教學(xué)反思 第八篇： 今天，我和學(xué)員們一起懷著激動的心情坐在南寧市秀田小學(xué)的多媒體教室里聆聽全國特級教師于永正教師執(zhí)教《秋天的懷念》。于老師中等個子，頭發(fā)花白，帶著一副眼鏡，他給我留下的第一印象是樸素、儒雅和謙恭。聽完兩節(jié)課，讓我感受多多，回味無窮。于老師的課就像他的人一樣，是那樣的樸實、真實、自然。他在課堂上的雙基的訓(xùn)練，朗讀的指導(dǎo)，細(xì)節(jié)的處理都是如此的簡簡單單，扎扎實實，真真切切，使我深深地感受到這位老人是在用自己對語文教學(xué)的深情演繹語文的激情，在用自己對語文的理解詮釋本色語文的內(nèi)涵。 一、扎扎實實教生字 （投影出示生字）癱瘓侍養(yǎng)捶打訣別 師：通過預(yù)習(xí)，生字能讀準(zhǔn)嗎？ 生：能。（生齊讀） 師：這里有一個字要特別注意它的筆順。請同學(xué)們跟老師書寫“捶”字。 （邊寫邊提醒學(xué)生注意筆劃，生跟老師書寫。） 師：生字能讀，詞語會嗎？這里有一個詞語“訣別”，你知道是什么意思嗎？ 生：永別 師：請大家在文中找到有“訣別”一詞的句子，好好讀讀，再想想是什么意思？ 生：讀句子后回答?！霸E別”的意思是最后一次見到；指從那以后，再也沒有見著。 于老師的生字詞教學(xué)扎實、有效?！霸E別”二字的字意推敲，“捶”字的書寫，于老師都是那么的執(zhí)著耐心，一絲不茍。于老師說：“字是人的第二張臉”，