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正文內(nèi)容

秋天的懷念教學反思3篇(編輯修改稿)

2025-04-05 22:11 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ,那一年,他看到了菊花的不同顏色,就是看到了生命的色彩。
  生7:淡雅、高潔不但寫的是花,而且讓人聯(lián)想到人的精神品質(zhì),比如古人寫梅蘭竹菊,就是在寫君子的品質(zhì)。
  生8:他看到了花的顏色,回想到母親對他的愛,感覺那愛就像白色的菊花那樣純粹而高潔,像紫紅色的花那樣熱烈而深沉,他想到母親對生命不輕言放棄的精神。
  師:如此說來,對菊花顏色描寫一句是極有意味的,從中我們看到他生命色彩豐富起來了。王國維先生說:“一切景語皆情語,一切情語皆景語?!闭f的就是讀者能從作品中一切描寫景色的句子里體會到的思想感情。所以剛才,我們表面上讀的是景,其實品的卻是的情?,F(xiàn)在我們就來有感情地朗讀這段文字,感受一下他賞花時的心情。
  那堂課上學生對這段內(nèi)容的學習讓我印象深刻,靜下心來反思課堂教學的過程,覺得將課堂的話語權(quán)還給學生真是件好事。
  現(xiàn)在,課堂教學追求“以生為本”。雖說這樣的課堂不是每節(jié)課都成功,但至少有幾分鐘或十幾分鐘的閱讀是屬于學生的;雖然這樣的課堂開始的時候總覺得別扭,教師似乎被迫“冷落”了,但課堂里的變數(shù)增加了,學生想說會說的增加了。
  教師要有轉(zhuǎn)變課堂角色的意識,聯(lián)合國教科文組織編撰的《學會生活》 中有這樣一句話:“教師應從一個知識的傳遞者變成一個教學活動的組織者和策劃者,學生思考的激勵者和引導者,一個交換意見的參與者,而不是拿出現(xiàn)成真理的人?!睆摹爸R的傳遞者”到“教學活動的組織者和策劃者”、“交換意見的參與者”,說說容易,做做真的很難。
  一、要不斷地鼓勵學生在課堂上說。
  學生在課堂里會不會說,能不能說,取決于教師給不給機會,當然,也取決于教師對學生說什么的指導。教師既要讓學生明白,課堂是研討提高的地方,是解決困惑的地方,更是展示實力的地方。只有首先讓學生有“說”的意識,學生才有在課堂里“說”的可能。
  學生在課堂里對文本的解讀,可以說些什么?說他對課文主題的理解,說他對文本語句的感悟,這些都包含在教師預設的文本理解問題里。在學生輔導用書紛呈的今天,學生說的這些理解和感悟,很有可能并不是他自己真正對文本的解讀。那就要鼓勵學生大膽地說他獲得這些理解的依據(jù)或途徑,更要鼓勵說他在文本閱讀中的困惑及不解,說他在聽同學回答時產(chǎn)生的疑問……只有學生在這些方面不斷地說,不斷地辨析,才可能真正走進文本,理解文本。
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