秦漢一統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-12-06 01:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 漢朝有哪些著名的歷史人物? 漢朝的成就? 你覺得可以通過哪些途徑來解決這些問題?(網(wǎng)絡(luò)、書籍、電視、訪問) 三、解決問題 首先，把你從書中知道的和在資料上了解到的內(nèi)容，在小組內(nèi)和同學(xué)交流一下?！ W(xué)生交流。教師參與到小組內(nèi)巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報交流。 餃子、面條?！ ★溩?、面條可是我們今天最常見的食物了，你們家一般在什么時候一定會吃一頓餃子? 學(xué)生自由說?！ ∥覀儽狈饺擞幸环N習(xí)俗，逢年過節(jié)，迎親待友，總要包頓餃子吃，餃子已經(jīng)成為我們的一大主食。你知道餃子的來源嗎?學(xué)生交流餃子的來源 各種說法雖然不同，但都反映出餃子在我國擁有悠久的歷史，當(dāng)你吃著滑潤適口、滋味鮮美的水餃時，怎能不贊美我們文明古國源遠流長的飲食文化呢?發(fā)展到今天，餃子雖然還是餃子，但是形、色、味都發(fā)生了較大的變化。你知西安的餃子宴嗎? 學(xué)生交流資料，教師播放餃子的圖片。 除了餃子，還有一大面食——面條。面條在哪一天一定會吃的?(過生日那天)我們叫它長壽面。你最愛吃什么面?學(xué)生自由說。繼續(xù)交流面條的資料。 播放面條的圖片。除了形狀，做法也有了改變，多種多樣。在漢朝，不僅餃子面條豐富了人們的飲食，還出現(xiàn)了餅和饅頭。所以在我國的飲食文化中，北方人喜歡吃面食，就始于漢朝?！ h朝有哪些重要的歷史人物? 漢朝著名的歷史人物有很多，我們選擇幾個比較有代表性的人物來了解。教師特別崇拜漢武帝，我們先來了解他好嗎? 學(xué)生小組匯報漢武帝的資料。教師補充。漢武帝時期還有許多名垂千古的英雄人物，你都知道誰? 蘇武：蘇武出使匈奴的目的是什么?他為此付出了多少年的代價?你認為他值得嗎?為什么? 張騫：學(xué)生交流張騫的資料。然后教師播放張騫出使西域的視頻還有路線圖，并解說，商人們沿著他的足跡，與各國進行著貿(mào)易往來，所以有了“絲綢之路”。對于絲綢之路你了解多少?學(xué)生交流絲綢之路的資料。師補充?！ 堯q和蘇武身上最可貴的精神是什么?學(xué)生交流想法。衛(wèi)青、霍去?。哼€有兩個人，他們一個是舅舅，一個是外甥。征戰(zhàn)沙場，立下赫赫戰(zhàn)功，他們是誰?播放漢匈之戰(zhàn)的視頻。贊美他們二人的詩句。 學(xué)生交流張衡、司馬遷、張仲景、華佗的資料?！ 〗處熜〗Y(jié)：漢朝的這些著名人物推動了漢朝的發(fā)展、促進了漢朝的強盛。漢朝還有一些成就可能我們已經(jīng)無法追溯它到底應(yīng)歸功于誰，但它確實也推動了漢朝的發(fā)展?！ W(xué)生交流匯報農(nóng)業(yè)、絲織業(yè)、瓷器、銅奔馬、文字、領(lǐng)土方面的發(fā)展。教師補充?！ ∷?、教師總結(jié)漢朝在歷史中的地位。 五、今天的交流就到這里，希望課后同學(xué)們能夠繼續(xù)走進漢朝、了解漢朝?！ ×?、作業(yè)?！ 〗虒W(xué)反思： 漢朝是一個特別強盛的時代，有很多值得我們?nèi)ヌ骄苛私獾姆矫?。書上的資料有限，學(xué)生只靠閱讀教材和聽教師的講解是遠遠不夠的，本節(jié)課涉及的知識比較廣泛，學(xué)生剛剛接觸歷史知識，知道的不多，但課前可以通過多種途徑收集相關(guān)的資料，所以上課前，應(yīng)給學(xué)生足夠的時間搜集有關(guān)漢朝的人物和成就、以及餃子面條的資料。應(yīng)該給學(xué)生明確任務(wù)，指導(dǎo)他們查找的方向?！ ★溩雍兔鏃l就是生活中再熟悉不過的食物了，所以這一部分學(xué)生特別感興趣。但是在感興趣、愛吃的同時，也應(yīng)讓學(xué)生感受餃子面條在我國擁有悠久的歷史，飲食也是一種文化傳統(tǒng)?！ ≡谡n上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，提出問題這一環(huán)節(jié)我覺得學(xué)生并沒有把他確實想知道的問題說出來，而是在猜想：教師希望我提出什么樣的問題。所以感覺有時還是束縛了學(xué)生的想法，捆綁了他們自由翱翔的翅膀。在交流資料時，應(yīng)把資料上的內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，最好能用自己的話表達出主要內(nèi)容，也能鍛煉學(xué)生整理資料、復(fù)述、歸納的能力。這些都有待于加強?！ 〗窈蟮钠飞缃虒W(xué)中我會鉆研教法，轉(zhuǎn)變角色，先學(xué)后教。讓學(xué)生能夠其樂融融的學(xué)習(xí)品社課。使品社學(xué)科變得更加有意義?！ ↑c評： 本課教師用了問題解決學(xué)習(xí)方式，在明確學(xué)生已知信息和想知問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過獨立自學(xué)、小組合作和全班交流的形式，有針對性地解決問題。整節(jié)課中，學(xué)生在說、在問、在探究解決問題，充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。教師在整個教學(xué)過程中，把握著教學(xué)流程，啟發(fā)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)方法，點播歷史知識的方法，對學(xué)生匯報的內(nèi)容做適當(dāng)深入的點播，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的興趣和探究欲望。 本節(jié)課中，每位學(xué)生都認真參與到學(xué)習(xí)過程中，在分工明確、組織有序的小組合作學(xué)習(xí)中有效地解決了他們自己提出的問題。從聽課狀態(tài)可以看出，學(xué)生很喜歡這堂課的學(xué)習(xí)，對歷史知識的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣?！ 〗虒W(xué)中之所以能夠引起學(xué)生的興趣，很重要的一個原因是因為教師制作了豐富多彩的教學(xué)課件，直觀形象的畫面，重點語句的點播，視頻資料的解說等都給學(xué)生留下了深刻的印象，不僅拓展了學(xué)生的知識面，還激起了學(xué)生進一步研究歷史知識的興趣?！ ⊥瑫r，在本課中我們還可以看出，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)還有待于指導(dǎo)和訓(xùn)練。課堂上學(xué)生解決問題的途徑單一，僅限于查閱文本資料。教師講得還是有點多，對學(xué)生不放心，所以放不開手，顯得教師教的累?！ 肚貪h一統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計4 (遠古至前221年) 先秦時期是我國由原始社
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