白楊禮贊語文教學設計(編輯修改稿)
2024-12-06 01:06 本頁面
【文章內容簡介】 。 第五部分(第89段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹?！ ∪?、學習課文第一、二部分 、二部分?！ 。洪_頭這一段，在全文中起什么作用? 明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調?！ 。w會作者是如何描寫黃土高原的。然后思考：作者對黃土高原的總體印象是什么? 學生討論后明確：總體印象是：是黃綠錯綜的一條大氈子?！ ?，作者產生了什么樣的情緒? 明確：懨懨欲睡?！ ? 明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原雄偉偉大的背景襯托了白楊樹的不平凡?！ 。胂癜讞顦渖L的環(huán)境，體會作者為什么在見到白楊樹時會驚奇地叫了一聲?！ ∷?、布置作業(yè) 第二課時 一、簡單回顧上課時內容，導入新課時 二、學習課文第三部分 ?！ ∫笃渌麑W生在聽讀時，注意畫出文中有關描寫白楊樹的內容。 ?。骸 ?1)文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征? (2)文章是從哪些角度來描寫白楊樹的? (3)作者認為白楊樹的性格特征是什么?請引用課文中的詞語回答。 學生討論后明確：(1)作者用力爭上游概括了白楊樹的形象特征。(2)分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直。寫枝，突出了它的直而緊靠。寫葉，突出了它的向上。寫皮，則主要點明它微微地泛出青色。(3)文章中用倔強挺立總寫了它的性格特點，并用參天聳立不折不撓等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格?！ ∪?、學習課文第四部分 教師朗讀第四部分內容?！ ∫螅航處熇首x時，學生畫記出文章中贊美白楊樹的相關詞語。 學生思考并討論如下問題： (1)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹? (2)文章是如何由樹聯(lián)想到人的? (3)這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的? 學生討論后歸納：(1)用七個感性色彩強烈的褒義詞語：偉岸正直樸質嚴肅溫和堅強不屈挺拔熱情贊美它是樹中的偉丈夫。(2)以親切談心的語氣將讀者的視線引向積雪初融的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義?！ ?3)第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應該只覺得它是樹。那么，應該覺得它是什么呢?后面三個難道，就由淺人深地寫出了它的象征意義。不想到、不聯(lián)想到、不更遠一點想到等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊樹至少象征著樸質、嚴肅、堅強不屈的北方農民。第三句從白楊樹傲然挺立的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的靠緊團結，力求上進的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮?！ ∷?、學習課文第五部分 ?！ 。鹤髡邔讞顦渑c楠木進行比較，目的何在? 教師先補充：茅盾同志曾經說過：貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。然后學生討論。學生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，消極抗日的國民黨反動派，呼應篇首?！ ∥?、學生速讀全文 ?。哼@篇文章運用了什么表現(xiàn)手法? 明確：這篇文章運用的是象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術手法。只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用于抒情作品。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上?！ 。私獗疚牡膶懽骶€索。 明確：本文以白楊樹的不平凡為抒情線索。第8段分別對白楊樹的不平凡盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入。不平凡三個字反復出現(xiàn)，強烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的景，不平凡的形，不平凡的神三者完美結合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前?！ ×?、布置作業(yè) 熟讀。 背誦。 思考：鄒忌諷諫成功的因素有哪些? 《白楊禮贊》語文教學設計4 教學目標 理解本文象征手法的運用?！ ±斫馀疟染浜头磫柧涞谋磉_作用。 教學重點、難點 理解本文象征手法的運用?！ 〗虒W準備 小黑板或課件?！ ≡O計思路 《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫作的經典篇目，因而在設計中，對象征手法的理解
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