登岳陽樓教學設計(編輯修改稿)
2024-12-06 01:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感?！ ∶鎸泼斓亩赐ズ?，詩人只是感嘆自己的身世嗎?(不是)從哪句可以看出?(戎馬關山北，憑軒涕泗流。)如果說，前三聯(lián)是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗”橫流啊?！ ∪寮艺f：“達則兼濟天下，窮則獨善其身。”此時的杜甫呢?他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢? “安得廣廈千萬間，大庇(b236。)天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見(xi224。n) 此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”(杜甫《茅屋為秋風所破歌》) “國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！?杜甫《春望》) “花近高樓傷客心，萬方多難此登臨?！?杜甫《登樓》) …… 讓我們帶著這種感情，齊聲背誦《登岳陽樓》吧?！ 囊庀?、意境、情感上總結(jié)全詩 意象：洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤日月、孤舟 意境：沉雄悲壯、博大深遠 情感：身世之悲、家國之憂 四自主賞析： 通過《登岳陽樓》的賞析，我們又一次學習運用了詩歌鑒賞方法——置身詩境，緣景明情。下面請運用這種方法自主賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，完成后面的幾個題目?！ ∨c夏十二登岳陽樓李白 樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來?！ ≡崎g連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回?！ ￠_元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩?！ 把阋钚娜ァ币痪?，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么? “云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現(xiàn)手法做簡要分析?！ ?抒發(fā)了詩人的什幺情感? “詩眼”的說法。你認為本詩第二聯(lián)的兩句中，“詩眼”分別是哪個字?為什么?請結(jié)合全詩簡要賞析。 參考答案： 1.“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，且更新穎?！ ?，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景?！ 案摺?。情感是歡樂喜悅，超脫豁達?！ ?.“詩眼”分別“引”“銜”。“引”形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境。“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境?！ ∥宀贾米鳂I(yè)： 運用置身詩境、緣景明情的方法自學并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》 《登岳陽樓》教學設計3設計意圖： 探究新課程下如何實現(xiàn)高中語文課堂的有效性?！ ⌒抡n程強調(diào)“教材無非是例子”“教是為了不教”。本詩為新課程高中語文選修課《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元自主賞析課文，本單元重點要求學生學會如何置身詩境，緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點，選擇這一首詩做為一個點，一個示范，“教是為了不教”，由此引導學生如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美，也通過這首詩的學習來探討選修課該怎么上的問題?！ ◇w現(xiàn)新課程理念，以學生自主、合作學習為主，教師點撥、指導為輔。探究如何實現(xiàn)教師在課堂上少講或不講，真正體現(xiàn)學生的主體地位?！ 〗虒W目標： 反復誦讀，置身詩境，借助聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作者所描繪的意象和畫面?！ ∑肺对娋洌I略詩中所寫景物特點，感受品味詩歌的意境，達到緣景明情 學習本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風格，進一步引導學生去探究中國古典詩歌不同的風格?！ 〗虒W重點：用“置身詩境、緣景明情”的方法品味意境，把握情感?！ 〗虒W難點：把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊 如何品味“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句？ 教學方法：誦讀、質(zhì)疑、探究法。（因為是選修課，教法上應把學習的主動權還給學生，教師做到導而不牽。） 比較閱讀。為了更加深入了解杜詩的意境和創(chuàng)作風格，把李白的詩歌創(chuàng)作特色進行比較無疑是切合實際的作法， 教學課時：一課時。 教學過程： 一、導入 曾經(jīng)，范仲淹的一句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
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