打破隔離的堅冰說課稿范文(編輯修改稿)
2024-12-06 01:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ：預計5分鐘。 教學過程 【導入】圖片導入。教師提供諾貝爾文學獎圖片先帶領(lǐng)大家了解什么是諾貝爾文學獎？再提供諾貝爾文學獎的部分獲獎名單：讓學生看看這些獲獎者的國籍，學生會發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)獲獎者都是歐洲人，其中有一個特例就是印度人：泰戈爾，他是亞洲第一位諾貝爾文學獎獲得者，由此導入新課。 【如何突出重點】 （1）請幾個同學再從其他一些角度簡單介紹下自己所知道的泰戈爾，然后教師在學生回答的基礎(chǔ)上從詩人、貴族、民族主義者等角度簡單介紹泰戈爾。強調(diào)其文學的民族性，與本課主題——“文化的融合”形成碰撞，設(shè)置懸念，為接下來的教學內(nèi)容——“文學的世界性”埋下伏筆，突出歷史感。 （2）欣賞泰戈爾的詩歌節(jié)選。設(shè)問1：這些文字體現(xiàn)了怎樣的文學風格？（通過具體的文學作品引領(lǐng)學生感悟作品中的浪漫主義情懷，以及濃厚的西方文學色彩。） （3）欣賞雨果《巴黎圣母院》作品節(jié)選。設(shè)問2：這部作品體現(xiàn)了怎樣的寫作風格？與剛剛我們讀過的泰戈爾的作品有什么共性的東西？（通過東西方文學的對比，深化學生對浪漫主義文學特色的理解，引入文學藝術(shù)的交融這一主題。） （4）提供泰戈爾獲諾貝爾文學獎得獎評語。設(shè)問3：這段評語贊揚了泰戈爾作品的哪些特點？（引導學生進一步理解這一時期的作品的世界性的特點。） （5）教師總結(jié)：泰戈爾是亞非拉等國文學的代表，最終獲得了西方人設(shè)立的諾貝爾文學獎，這表明在亞非拉文學保留民族特色的基礎(chǔ)上，與歐美文學相融合，并逐漸獲
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