【文章內(nèi)容簡介】 表揚，而是表揚中指出不足，提出了期望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平?！　《喾N形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺?！　￠喿x教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學(xué)生進(jìn)行個別讀，分主角朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文務(wù)必是在理解故事資料的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。　　總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們必須會喜歡閱讀?！　　缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思8　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好資料。在課后，反思自身的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多缺乏的地方，但自身感覺也有勝利的地方，就上我能充沛利用教材特點，以讀為本，課堂上充溢了朗朗書聲?！　∫弧⒓ぐl(fā)同學(xué)讀書的興趣?！　「鶕?jù)低年級小朋友特有的年齡特點和他們愛考慮，樂于探索新鮮事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自身讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時，出示課題，引發(fā)同學(xué)的好奇心，問同學(xué)看了題目有什么感想。小朋友們爭先恐后表達(dá)之后，我順其自然以”是啊！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”小朋友們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓同學(xué)主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。小朋友們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得勝利發(fā)現(xiàn)的同時，小朋友們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神?！　《?、以讀悟情?！　∽x出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必需先悟出情，語文課程規(guī)范中指出：“閱讀是同學(xué)的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的規(guī)范去要求同學(xué)，而是讓同學(xué)自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”小朋友，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的身手，做一只真正的獅子！”小朋友們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。有的小朋友認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點，因為他認(rèn)為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的小朋友認(rèn)為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的小朋友認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自身當(dāng)成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有訕笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶小朋友，小蝌蚪連自身的’媽媽都沒有見過呢！不認(rèn)識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們媽媽的信息。這些體驗都反映了小朋友們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更珍貴的呢！　　三、為同學(xué)搭建展示的舞臺，讓同學(xué)自豪地說“我會讀”?！　∮眉钚缘脑u價在同學(xué)心理上搭建展示的舞臺?！　⌒抡n標(biāo)提出：“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重同學(xué)的個體差別，促進(jìn)每個同學(xué)的健康發(fā)展?！崩首x評價的目的在于促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高，要切實針對小朋友朗讀的情況，正視小朋友們水平的差別，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。”“讀得真不錯，假如再稍稍響亮一些，就更完美了?！边@樣的評價語言并不是泛泛地一味褒揚，而是褒揚中指出缺乏，提出了希望，更好地激發(fā)了同學(xué)的朗讀熱情，使小朋友心理上得到了展示，利于提高同學(xué)的朗讀水平?！　《喾N形式的朗讀，為同學(xué)搭建朗讀展示的舞臺?！　￠喿x教學(xué)中，教師要以多種形式為同學(xué)創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會，讓他們享受勝利的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓同學(xué)進(jìn)行個別讀，分角色朗讀，還提出讓同學(xué)扮演，要想扮演好，讀好課文是前提，而讀好課文必需是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令小朋友興致盎然?！　】傊?，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，發(fā)明性地進(jìn)行教學(xué)，才干為同學(xué)打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，小朋友們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的?！　　缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思9　　活動目標(biāo)：　　觀察了解青蛙的成長過程?！　≈狼嗤艹院οx，要保護(hù)青蛙。　　培養(yǎng)愛護(hù)動物的情感。　　能大膽進(jìn)行實踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見?！　L試用線條記錄實驗結(jié)果，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述。　　活動準(zhǔn)備：　　《小蝌蚪找媽媽》視頻、魔術(shù)圖片、小卡片、小蝌蚪頭飾、《小蝌蚪找媽媽》歌曲?！　』顒舆^程：　　一、猜謎導(dǎo)入?！　　焙谀X袋圓溜溜，一條尾巴拖后頭。東游游來西游游，好像許多黑豆豆?！敝篮扇~的用處很大，引導(dǎo)幼兒根據(jù)小動物的需要，想象荷葉有什么用。小朋友，你們能猜出我是誰嗎?對啦，我的名字叫小蝌蚪，別看我長得挺可愛，其實我是個很可憐的孩子，媽媽一生下我就去了別的地方，我都長出小尾巴了還沒見過我的媽媽。你們想不想跟我一起去找媽媽呢?那就跟我走吧。　　二、播放視頻，了解小蝌蚪變青蛙的過程觀看視頻，感受小蝌蚪找媽媽時的身體變化?！　〕鍪灸g(shù)圖片，引導(dǎo)幼兒描述小蝌蚪變青蛙的過程?！　×私庑◎蝌胶颓嗤艿纳瞽h(huán)境?！　∪?、發(fā)放卡片，幼兒動手操作?！　∮變喊凑涨嗤艿纳L變化過程排序?！　∮變鹤灾鹘涣?，教師適時點撥?！　∷?、音樂游戲：”小蝌蚪找媽媽”幼兒圍成一圈跟在老師后面，根據(jù)歌詞自編動作?！　∥?、小結(jié)：　　小蝌蚪變成青蛙以后，經(jīng)常幫農(nóng)民伯伯捉田里的害蟲，青蛙是我們的朋友，我們一定要保護(hù)它哦。　　活動延伸：　　春天到了，天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，幼兒可在爸爸媽媽的陪同下去河邊觀察小蝌蚪?！　∮變鹤约涸诩茵B(yǎng)一些小蝌蚪，觀察小蝌蚪變青蛙的整個過程?！　〗虒W(xué)反思：　　在備課過程中，我考慮到以講故事形式進(jìn)行引入，略顯單一，于是采用PPT的形式，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態(tài)，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同?！　≡诨顒舆^程中，在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀察，讓幼兒發(fā)表自己的想法，調(diào)動幼兒的積極性，再進(jìn)行繪畫基本操作的示范?！　≡谟變鹤约翰僮鞯倪^程中，我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育，以此來鞏固幼兒的良好習(xí)慣。　　不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進(jìn)行繪畫操作示范的同時，限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導(dǎo)，讓幼兒更具想象力?！　　缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思10　　《小蝌蚪找媽媽》是一年級下冊最后一篇課文，是篇脫離拼音的的看圖學(xué)文，是一篇有趣的童話故事，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲，呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識?！　∮捎诒景鄬W(xué)生是農(nóng)村孩子，對蝌蚪并不陌生。教學(xué)本課我直接導(dǎo)入，問：你們誰見過蝌蚪，在哪里見過，長成什么樣子？學(xué)生爭先恐后的回答，觸發(fā)他們的生活實踐，激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。導(dǎo)入后我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察每副圖，猜猜從圖中你知道了什么？　　朗讀是閱讀教學(xué)的根本，是理解文章的重要手段。課文以對話為主，我以朗讀為主。本課文沒有注音，學(xué)生朗讀有一定難度，我以教師范讀形式初讀課文，讓學(xué)生整體感知內(nèi)容。設(shè)計問題：小蝌蚪有什么