【正文】 要70多天，可也有些小蝌蚪要花將近3年的時間才能變成它爸爸和媽媽的樣子，世界上還有些小蝌蚪它不是在水里進行變化的，而是在它爸爸的嘴巴里進行變化，直到長成小青蛙才跳出來。這時，它可以在水中生活，也可以到陸地上去生活，自己找食物，變成了一個能干的小青蛙?！甭叵乳L出兩條后腿，再長出兩條前腿，變成了小青蛙的樣子，嘴巴變大了，頭上的鰓沒有了，但尾巴還沒有脫落。吧幼。出自大?！　￠L大的小蝌蚪：大約需要50天的時間。每個卵子都是圓圓的，軟軟的，許多許多連在一起，在水中慢慢地蠕動著?！　《?、逐步出示小蝌蚪的變化過程圖片，引導(dǎo)幼兒觀察它的四個不同的過程，并在活動中適當(dāng)穿插各種提問?！　　缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思11　　一）活動目標(biāo)：　　引導(dǎo)幼兒初步了解小蝌蚪變成青蛙的四個基本生長過程和外形特征；　　啟發(fā)幼兒對小動物的探索欲望和興趣；　　培養(yǎng)幼兒的觀察力、操作能力及語言表達的能力。朗讀不僅促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的情感在讀中得到升華?！　∪缓笾笇?dǎo)學(xué)生朗讀，重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，體會小蝌蚪找媽媽時的心急。課文第二、三小節(jié)寫的是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點。并要求學(xué)生拿起手中的筆找找、劃劃做記號，養(yǎng)成讀書留下記號的好習(xí)慣。設(shè)計問題：小蝌蚪有什么特征？它們是怎么找到媽媽的？小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰？它們的媽媽是誰？有什么特征？在找媽媽的過程中小蝌蚪發(fā)生了哪些變化？讓學(xué)生圍繞問題圖文對照展開多種形式朗讀。課文以對話為主，我以朗讀為主。教學(xué)本課我直接導(dǎo)入，問：你們誰見過蝌蚪，在哪里見過，長成什么樣子？學(xué)生爭先恐后的回答，觸發(fā)他們的生活實踐，激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣?！　　缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思10　　《小蝌蚪找媽媽》是一年級下冊最后一篇課文，是篇脫離拼音的的看圖學(xué)文，是一篇有趣的童話故事，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲，呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識?！　≡谟變鹤约翰僮鞯倪^程中，我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育，以此來鞏固幼兒的良好習(xí)慣?！　〗虒W(xué)反思：　　在備課過程中，我考慮到以講故事形式進行引入，略顯單一，于是采用PPT的形式，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態(tài)，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同?！　』顒友由欤骸　〈禾斓搅?，天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，幼兒可在爸爸媽媽的陪同下去河邊觀察小蝌蚪。　　四、音樂游戲：”小蝌蚪找媽媽”幼兒圍成一圈跟在老師后面，根據(jù)歌詞自編動作。　　幼兒按照青蛙的生長變化過程排序?！　×私庑◎蝌胶颓嗤艿纳瞽h(huán)境?！　《?、播放視頻，了解小蝌蚪變青蛙的過程觀看視頻，感受小蝌蚪找媽媽時的身體變化。小朋友，你們能猜出我是誰嗎?對啦，我的名字叫小蝌蚪，別看我長得挺可愛，其實我是個很可憐的孩子，媽媽一生下我就去了別的地方，我都長出小尾巴了還沒見過我的媽媽。東游游來西游游，好像許多黑豆豆?！　』顒舆^程：　　一、猜謎導(dǎo)入?！　L試用線條記錄實驗結(jié)果，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進行描述?！　∨囵B(yǎng)愛護動物的情感?！　　缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思9　　活動目標(biāo)：　　觀察了解青蛙的成長過程?！　】傊?，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，發(fā)明性地進行教學(xué)，才干為同學(xué)打下堅實的語文基礎(chǔ)。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓同學(xué)進行個別讀，分角色朗讀，還提出讓同學(xué)扮演，要想扮演好，讀好課文是前提，而讀好課文必需是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。　　多種形式的朗讀，為同學(xué)搭建朗讀展示的舞臺?！薄白x得真不錯，假如再稍稍響亮一些，就更完美了。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。　　新課標(biāo)提出：“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重同學(xué)的個體差別，促進每個同學(xué)的健康發(fā)展。這些體驗都反映了小朋友們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更珍貴的呢！　　三、為同學(xué)搭建展示的舞臺，讓同學(xué)自豪地說“我會讀”。有的小朋友認(rèn)為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些?！毙∨笥?，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的身手，做一只真正的獅子！”小朋友們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。”在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的規(guī)范去要求同學(xué)，而是讓同學(xué)自已去理解，去感悟，去體會讀。　　二、以讀悟情。小朋友們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。小朋友們爭先恐后表達之后，我順其自然以”是??！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”小朋友們的興趣一下子被激發(fā)起來了。讓他們在讀書中尋找問題的答案。　　根據(jù)低年級小朋友特有的年齡特點和他們愛考慮，樂于探索新鮮事物的特點。在課后，反思自身的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多缺乏的地方，但自身感覺也有勝利的地方，就上我能充沛利用教材特點，以讀為本，課堂上充溢了朗朗書聲。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們必須會喜歡閱讀。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然?！　￠喿x教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅?！薄@樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了期望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！崩首x評價的目的在于促進學(xué)生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的狀況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。　　用激勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當(dāng)成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因為烏龜明白小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不認(rèn)識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們**的信息。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點，因為他認(rèn)為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！　∽x出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”務(wù)必先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，　　孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。以興趣為前提，讓學(xué)生主動用心地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果十分明顯。如教學(xué)本課時，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。我在讀課文前首先給他們一個搞笑的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。　　一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。讓我們從每一節(jié)課做起，來培養(yǎng)我們孩子的質(zhì)疑精神！　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思7　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動搞笑，以對話為主，是進行朗讀訓(xùn)練的好材料。誰能肯定，今天問“烏龜為什么有四只腳”的孩子不會成為明天的棟梁之才熕又能相信一個從小就被剝奪思考和疑問權(quán)力的孩子長大了會成為有思想、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才？　　沒有疑問的全知者是不可能存在的，因為宇宙、社會、人生的奧妙是無窮的。但我們決不能因此而簡單地回避、敷衍孩子的問題，更不能嘲笑孩子的這種思考。我們完全可以用自己的博學(xué)告訴孩子很多，很多。我們只知其然，而不知其所以然?！　‘?dāng)孩子打破沙鍋問到底的時候，我們往往理屈詞窮，要么敷衍說：“本來就是這樣的！”要么索性說：“自己想去”可悲的是這才形成一這節(jié)課的一個“敗筆”。這其中當(dāng)然包括書本中沒有的知識，拓寬了學(xué)習(xí)資源，也促使孩子們多讀課外書興趣?！　≌?jié)課下來有遺憾也