【正文】 究，堅持到底，終會有成功的一天?！　∵@一次，小蝌蚪可認(rèn)錯了媽媽?！　⌒◎蝌綇臑觚斈谴蚵牭阶约旱膵寢岄L得什么樣子？（板書：頭頂上大眼睛、披著綠衣裳）　　小組內(nèi)合作表演小蝌蚪遇見鯉魚媽媽和烏龜?shù)那榫?，注意把所有的動作都表演進(jìn)去?！　摹斑B忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎樣？（急切）于是它們著急地叫……（點(diǎn)出媽媽詞）誰能著急地讀一讀？　　烏龜看到小蝌蚪叫它媽媽，感到很好笑，它認(rèn)真地說（出示烏龜?shù)脑挘W(xué)習(xí)“頂”，讓生指出頭頂在哪。　?。?）學(xué)習(xí)第3段　　引讀：它們游哇游，看見了一只……（出示烏龜圖），會想到什么？（鯉魚媽媽說的自己的媽媽的樣子），呀，它們把烏龜當(dāng)成自己的媽媽了，于是連忙追上去。誰想上臺和老師一起做一下“迎”的動作。　?。ㄋ模W(xué)習(xí)課文2~5段　　過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到了誰？（鯉魚和烏龜）　　（1）、學(xué)習(xí)第2段　　引讀：小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，（出示圖）這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。出示這些句子、圖，齊讀。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？　　出示要求：請孩子們自由朗讀課文2~6自然段，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”劃出來。男生讀、女生讀，師評價。　　出示句子，認(rèn)識“披、鼓”，讀準(zhǔn)多音字“露”，除了這3個字，這句話中還有一個表示動作的詞是“蹲”。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙?！　∵^渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么?！　⊥瑢W(xué)們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？你們喜歡小蝌蚪嗎？　　三、學(xué)習(xí)課文　?。ㄒ唬┝私庑◎蝌降耐庑翁攸c(diǎn)　　出示蝌蚪插圖：看，池塘里有多少蝌蚪？　　誰來說說這些小蝌蚪長的什么樣兒？　　現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫的？指名讀第一小節(jié)。(34小蝌蚪找媽媽)齊讀課題　　二、整體感知　　請同學(xué)們把書翻到142頁，看著課文中的插圖，認(rèn)真聽故事。（青蛙）　　談話引入　　同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？可是它們的長相卻相差這么大，難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識。　　小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計10一、激趣引入　　今天，老師給大家?guī)?個謎語，想不想猜？猜謎語　?、傩『隰~，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。文中有三段對話，教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生體會對話的語氣，從中學(xué)習(xí)交際，這也是本文的一個重要教學(xué)任務(wù)。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背?！　⌒◎蝌秸覌寢尅　×⒆x──讀中悟情，積淀語感　　語文是重要的交際工具，學(xué)習(xí)語文，就是為了掌握這個重要的交際工具，既積累語言，積淀語感。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去愛護(hù)關(guān)心他?？焯蟻戆?。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙?！　∷摹⒁ぉで擅钸^渡，渾然一體　　在整堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生順利地從一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識點(diǎn)，我巧妙地設(shè)計了如下過渡語：　　同學(xué)們，這篇課文不但語言優(yōu)美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪?！　∪纾航蠋焷淼酵趺骷?，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”　　通過演一演，說一說，學(xué)生們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且?guī)в兄鲃訜崆榈囊馑?。　?。?、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓學(xué)生根據(jù)看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。為了突破這一重點(diǎn)，我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用孩子們善于觀察，善于模仿的天性，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)的教學(xué)：　　１、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關(guān)句子讀一讀。有成員三千多種。小朋友可要愛護(hù)關(guān)心我。（闡述自己的特征）　　生：我是一只大青蛙，我的本領(lǐng)可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。由于問題的設(shè)計讓學(xué)生的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強(qiáng)?！　≡诘谒淖匀欢蔚膶W(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設(shè)計了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。　　師：（驚奇地）怎么了？　　生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！　　身子天天在變化，我已長成青蛙啦?。ㄟ蛇蛇桑　。?、謎語引入課題?！　⌒◎蝌介L成青蛙時，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓學(xué)生了解并掌握這一知識，在課文的學(xué)習(xí)中，我安排了兒歌朗讀表演。　　二、趣──以趣促智，調(diào)動情感　　低年級兒童活潑好動，對于知識的學(xué)習(xí)與掌握，缺乏主動意識，只有充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗(yàn)，寓教于樂，才能有效地提高課堂教學(xué)的效果。變序法流程體現(xiàn)在：　?。?、小蝌蚪的外形特點(diǎn)怎樣？　?。▽W(xué)習(xí)第一自然段）　　２、青蛙媽媽的外形特點(diǎn)怎樣？　?。▽W(xué)習(xí)第四然段）　?。场⑿◎蝌缴眢w發(fā)生了幾次變化？　　（找出小蝌蚪身體變化的句子）　?。?、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？　　（指導(dǎo)對話朗讀）　　變序處理，我認(rèn)為有三點(diǎn)好處：　　１、對比鮮明：讓學(xué)生通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點(diǎn)，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？　?。?、重點(diǎn)突出：鯉魚媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，但在全文中不是重點(diǎn)內(nèi)容，放置在最后教學(xué)，使全文重點(diǎn)得到突出。因?yàn)檫@點(diǎn)，以往大多教師均從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法入手，按照故事發(fā)展安排教學(xué)?！　∫弧⒆儵ぉぷ冃蚪虒W(xué)，突出對比　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點(diǎn)：構(gòu)段方式基本相同。　?、平柚鷮W(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力?！　、仆ㄟ^圖文結(jié)合了解青蛙成長過程中的形體變化。全文貫穿兩條線：　　一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭抡业搅俗约旱膵寢?，　　二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化?！　∫浴叭ぁ睘榻?jīng)，以“學(xué)”為緯。《小蝌蚪找媽媽》一文的教學(xué)設(shè)計，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。寓知識的傳授于學(xué)生自身的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，在此之上，培養(yǎng)學(xué)生思維，訓(xùn)練其語感，提高學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的能力?！　≈笇?dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情?！　≈笇?dǎo)學(xué)生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答?！　√釂枺何覀兂靥晾锏男◎蝌接袔字?(生：有一群?！　≈v讀第一自然段，看第一幅圖。小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演?！　∷伎迹盒◎蝌秸覌寢屨伊藥状尾耪业?它都遇到了誰?　　糾正讀音(群、捕、迎、裳等)　　回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文?！　√釂枺捍蠹铱吹阶詈髢煞鶊D了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)　　小結(jié)：　　請同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)　　三、借助拼音，初讀課文。　　(板書課題)　　二、初識圖意。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。　　教學(xué)過程　　一、啟發(fā)談話，引入課題?！　?。　　，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力?！　??！　。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計，鞏固提高?！　∽寣W(xué)生先說收獲，師再總結(jié)升華，點(diǎn)明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長成過程。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。　　設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生在品詞析句中感受到文中語言的特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀體會人物的心情。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學(xué)生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領(lǐng)。思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫出相關(guān)詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙?！　?，找出對應(yīng)段落，畫出對話內(nèi)容組內(nèi)自由分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么把烏龜當(dāng)成了媽媽？烏龜是什么樣子的？品析詞語“追上去”，進(jìn)行角色表演，體會詞語意思；教師著重指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會人物心情和讀準(zhǔn)語氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化?！　?，讓學(xué)生觀察圖上有什么，特點(diǎn)是什么，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對“甩著”“快活”“游來游去”等詞語的理解，對照畫面，啟發(fā)想象，練習(xí)仿說，同時體會詞語的精妙之處。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會不同形式的讀書方法，抓住關(guān)鍵字詞快速提取文中有用的信息?！　≡O(shè)計意圖：低年級的課堂教學(xué)，以識字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開火車等）讀字詞。同時思考：課文講了一件什么事？　　默讀，給每個自然段標(biāo)上序號?！　。ǘ┏踝x課文，整體感知。　　設(shè)計意圖：興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法動機(jī)的強(qiáng)大動力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)，學(xué)生才能對本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣?！　⌒◎蝌秸覌寢尳虒W(xué)設(shè)計7在充分研讀教材和了解學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，就是對上課的教學(xué)設(shè)計了，一般包括新課導(dǎo)入、初步感知、深入品讀、總結(jié)全文等環(huán)節(jié)，《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課我這樣設(shè)計，這樣上：　　　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?！　。嗝襟w或做動作幫助理解“追上去”。（同桌對讀，組內(nèi)互讀，指名讀）　　，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）　　板書：四條腿寬嘴巴?！　≌n件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。　　?！　∷伎迹盒◎蝌秸业搅苏l？結(jié)果怎樣？　　、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化?！　W(xué)生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情?！　〗Y(jié)合圖學(xué)習(xí)　　，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）　　用手勢幫助理解“甩著”?！　??！　?，齊讀，開火車讀生字?！　z查學(xué)習(xí)生字的情況　　?！　W(xué)生自讀課文　　，向同學(xué)或老師請教。　　談話激趣引入　　我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）　　生齊讀課題。　　課前準(zhǔn)備　　，教學(xué)掛圖（或多媒體課件），相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識。　　、流利、有感情地朗讀課文?！　∷摹⒏星樯A，懂得保護(hù)青蛙　　1．小蝌蚪長大后變成青蛙，他們干什么去？（去捉害蟲）　　2．大家可知道……（課件展示相關(guān)資料）　　3．青蛙是“莊稼的保護(hù)神”可是……（課件展示捕殺青蛙的圖片）　　4．親愛的小朋友，面對這些人你想對他說些什么呢？　　5．教師小結(jié)：是啊，青蛙是莊稼的保護(hù)神，是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙，不要捕殺青蛙！　　結(jié)束語，使課堂無限延伸?！　?．同學(xué)們讀得不錯，現(xiàn)在老師獎勵大家觀看全文動畫?！　?．觀看三、五自然段的動畫，理解“追上去”和“游過去”?！　、蓪Ρ纫韵聝煞N說法：　　a：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？　　b：鯉魚，我們的媽媽在哪里？　　讓學(xué)生從中體會到問話應(yīng)該有禮貌。　?、日埓蠹耶?dāng)小評委，評一評他們的朗讀和表演?！　、浦笇?dǎo)讀準(zhǔn)“迎”字。重點(diǎn)對第二自然段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)?！　∪?、觀看動畫，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練　　1．在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽，他們可高興啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來看看，在找媽媽的過程中先遇到了誰？　　2．觀看小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的動畫片段。在師生共同參與下，完成板書設(shè)計?！　、菍W(xué)生匯報變化過程，教師進(jìn)行簡單的文字板書。提問：這是怎么回事呢？引導(dǎo)得出：小蝌蚪長大后就會像青蛙媽媽。　　3．學(xué)習(xí)第二—六自然段，探索生長過程。　　2．認(rèn)識青蛙，學(xué)習(xí)第四自然段?！　、钦页雒鑼懶◎蝌綐幼拥木渥?，動手勾一勾，指名說一說?！　〖热淮蠹乙獛椭◎蝌剑妥屛覀兿葋碚J(rèn)識一下這些朋友吧！　　⑴課件展示小蝌蚪。　　2．讀完“求助信”，請學(xué)生說說自己的想法?！　〗叹邷?zhǔn)備：課件、圖片、頭飾?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程?！　?．過程與方法目標(biāo)：體會朗讀方法；提高朗讀技能?！　。x出小蝌蚪有趣、快活的神情?！　≈笇?dǎo)學(xué)生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答?！　√釂枺何覀兂靥晾锏男◎蝌接袔字?(生：有一群?！　?。小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?　　(群、捕、迎、裳等)　　，師生初步分角色朗讀課文。　?。盒◎蝌阶詈笞兂闪耸裁?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)　　：　　請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)　　三、借助拼音，初讀課文?！　?板書課題)　　二、初識圖意。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。　　　　生字詞小黑板、教學(xué)錄像帶　　　　三課時　　　　第一課時　　一、啟發(fā)談話，引入課題?！　　　　⑸~?！　?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。　　小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計4　　　　?！　∷摹⒉贾米鳂I(yè)　?。?、完成本課生字、新詞?！　。?、學(xué)生訪寫、師糾正?！　∪⒅笇?dǎo)書寫　?。薄⒂^察生字在田字格中的占格位置?！　。?、讀詞語卡片?！　。?、分小組表演這個節(jié)目?！　【毩?xí)朗讀，學(xué)本課生字。　?。?、練習(xí)朗讀本文?！　。?、查找小青蛙吃害蟲的資料。這個故事告訴我們只有不斷地去探究，才能取得成功?！　。?、戴頭飾表演。　　６、觀看青蛙的變化過程。　?。?、學(xué)生自學(xué)成，匯的?！　、蓞R報，評價?！　、钱嫵鲂◎蝌胶王庺~的對話，想像他們談話時的語氣，讀一讀，再分角色表