【正文】 默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關(guān)青蛙樣子的句子用波浪線劃出來。指名分角色朗讀。按“找找、說說、讀讀”的學(xué)法，分組討論學(xué)習(xí)第三段。先找有幾句話，再說說每句講什么，最后有感情地讀讀。自由練讀，指名讀，分角色讀，齊讀。自由讀并思考：這一段共有幾句話？每一句講什么？這些句子順序可以調(diào)嗎？討論，理清句子之間的關(guān)系。齊讀課文第一段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。了解青蛙的生長(zhǎng)過程，能按課文內(nèi)容填空。完成課后作業(yè)4。五、鞏固練習(xí)。 小蝌蚪游來游去。五、作業(yè)指導(dǎo)。[比較：腦胸 袋裳 甩用]自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長(zhǎng)”三個(gè)詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長(zhǎng)短）朗讀指導(dǎo)。⑵、知道小蝌蚪長(zhǎng)著大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)尾巴。）課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。三、學(xué)習(xí)第一自然段。（觀察課文插圖）學(xué)習(xí)生字“鯉”，怎么記？學(xué)習(xí)生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？小蝌蚪的媽媽是大青蛙。聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？聽完后匯報(bào)。]小朋友，我們已經(jīng)觀察過小蝌蚪的生長(zhǎng)變化，誰能說說它是怎樣的？揭題：小蝌蚪找媽媽。因?yàn)樾◎蝌經(jīng)]有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。[出示課件，認(rèn)識(shí)“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個(gè)字。能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態(tài)特點(diǎn)，能按問題的提示擴(kuò)寫句子。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：懂得應(yīng)保護(hù)青蛙，并能向他人宣傳保護(hù)青蛙的道理。會(huì)分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的?！边@樣的評(píng)價(jià)語言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說話時(shí)親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。”孩子們?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。”在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無限的。六、課堂小結(jié)文章以找媽媽為線索，用故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)，告訴了我們從小要獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。它的耳朵很長(zhǎng)，毛茸茸的，像兩個(gè)剝了皮的香蕉。示例：小白兔渾身雪白雪白的，像一個(gè)小雪球。一條毛茸茸的大尾巴總是往上翹著，顯得格外漂亮。玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。舉一例：松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡?！按蟠蟮摹睂懗隽四X袋的形狀，“黑灰色的”寫出了身子的顏色，“長(zhǎng)長(zhǎng)的”寫出了尾巴的樣子。蘊(yùn)含了從小要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。】三、課堂拓展推薦閱讀《小蝌蚪》聽兒歌《小蝌蚪》，做一做小蝌蚪在水里游來游去的動(dòng)作，試著把兒歌背下來。（板書：小蝌蚪→長(zhǎng)出兩條后腿→長(zhǎng)出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了(變成了青蛙)）【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文，并指導(dǎo)感情朗讀。（2）練一練小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條(后腿)，過了幾天，長(zhǎng)出兩條(前腿)，再過幾天，(尾巴)變短了，漸漸地，(尾巴)已經(jīng)不見了。”這時(shí)的小蝌蚪樣子是？（大大的腦袋，黑灰色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）?！?自然段，用“”畫出描寫小蝌蚪變化的詞句?！靶χf”突出了青蛙媽媽對(duì)小蝌蚪的喜愛之情。（3）“小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。預(yù)設(shè)：鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎？”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧！”“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去。）（板書：追烏龜）從烏龜那里，小蝌蚪了解到自己的媽媽的外形特點(diǎn)是？（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。到那邊去找吧！”從鯉魚阿姨那里，小蝌蚪知道，他們的媽媽的外形特點(diǎn)是？（四條腿，寬嘴巴）（2）他們看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游。從小蝌蚪稱鯉魚為阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌。思考問題，小組交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課，我們要深入了解課文。，遇事主動(dòng)探索的道理。七、當(dāng)堂檢測(cè)八、課后作業(yè)第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，背誦課文?！苛?、課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，我們自主學(xué)習(xí)了生字新詞，讀通課文，解決了閱讀障礙。（2）青蛙媽媽（披著）碧綠的衣裳，（露著）雪白的肚皮，（鼓著）一對(duì)大眼睛。五、分類積累，練習(xí)表達(dá)，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：（1）表示動(dòng)作的詞：蹲著披著露著鼓著甩著（2）表示蝌蚪外形的詞語：大大的腦袋黑灰色的身子長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴（3）表示青蛙外形的詞語：碧綠的衣裳雪白的肚皮大眼睛；：練習(xí)用“披著露著甩著鼓著”說話。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。跳：左窄右寬，“兆”的撇斜度小，沿豎中線右側(cè)往下，撇尖穿插到足字旁的下方。皮：第二筆長(zhǎng)撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長(zhǎng)，捺舒展。睛：左窄右寬，“青”的第四筆長(zhǎng)橫從橫中線起筆，第五筆豎在豎中線上。中間部分寫窄，下面部分是“見”，撇和豎彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭頂：左窄右寬，左低右高；“丁”的橫和豎鉤都不要寫太長(zhǎng)，“頁(yè)”的豎在豎中線上。兩：第二筆豎、第三筆橫折鉤圍成的框稍大，前后兩組撇點(diǎn)前小后大，第二組的撇尖穿插到第一組的點(diǎn)的下方哪：左窄右寬，每部分要緊湊，中部的橫折鉤和右部的橫撇彎鉤都不要向下寫太長(zhǎng)，最后一筆懸針豎最長(zhǎng)?！岸恰弊笥医Y(jié)構(gòu)，左右等寬。（“寬”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?！驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字，交流不同的識(shí)記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識(shí)字的興趣。如，“該”的言字旁換成子字旁就是“孩”。用熟字減一減的方法識(shí)記“皮”：“披”減去提手旁就是“皮”。（2）多元識(shí)字用熟字加一加的方法識(shí)記“睛、哪、肚”。先對(duì)課文內(nèi)容大體把握，了解課文脈絡(luò)。（3）整體感知：初讀課文，結(jié)合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？先遇見鯉魚——然后看見烏龜——最后看見了自己的媽媽青蛙。，了解圖意，初讀感知。害蟲高興，快樂。池塘直接或間接對(duì)人類有害的蟲類。（讀對(duì)一個(gè)，蘋果就被摘下。o（教師）（教室）（教育）②讀一讀：我的媽媽是位教師，在二中教學(xué)。o”，是“指導(dǎo)、訓(xùn)誡”的意思；還有一個(gè)讀音是“jiāo”，是“傳授”的意思。老師經(jīng)常教導(dǎo)我們要好好學(xué)習(xí)。）（2）學(xué)習(xí)多音字：教（jiāoji224?！安丁钡穆暷甘莃，避免錯(cuò)讀成p出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。（1）認(rèn)讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞、識(shí)記。三、初讀感知。1952年，盛在自己班級(jí)試驗(yàn)“認(rèn)語教學(xué)法”引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，掌握語言。，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文里的小蝌蚪找不到它們的媽媽了，這是怎么回事呢？今天就讓我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！二、介紹作者盛璐德：(1912~1985)，女，上海市人。、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】了解小蝌蚪成長(zhǎng)的過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。4．通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容。小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫“兩、就”等10個(gè)字，會(huì)寫“快活、哪里”等8個(gè)詞語。文中有三段對(duì)話，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)話的語氣，從中學(xué)習(xí)交際，這也是本文的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。小蝌蚪找媽媽六、讀──讀中悟情，積淀語感語文是重要的交際工具，學(xué)習(xí)語文，就是為了掌握這個(gè)重要的交際工具，既積累語言，積淀語感。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去愛護(hù)關(guān)心他?？焯蟻戆伞＿@不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一?？蓯鄣拇笄嗤?。四、引──巧妙過渡，渾然一體在整堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生順利地從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識(shí)點(diǎn)，我巧妙地設(shè)計(jì)了如下過渡語：同學(xué)們，這篇課文不但語言優(yōu)美，畫面更加生動(dòng)，下面請(qǐng)大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。如：江老師來到王明家，王明主動(dòng)迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”通過演一演，說一說，學(xué)生們體會(huì)到“迎”指的是兩者方向相對(duì)，而且?guī)в兄鲃?dòng)熱情的意思。貼一貼：教師制作幾個(gè)箭頭，讓學(xué)生根據(jù)看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。為了突破這一重點(diǎn)，我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用孩子們善于觀察，善于模仿的天性，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)的教學(xué)：找一找：找出課文中三個(gè)動(dòng)詞所在的相關(guān)句子讀一讀。有成員三千多種。小朋友可要愛護(hù)關(guān)心我。（闡述自己的特征）生：我是一只大青蛙，我的本領(lǐng)可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。由于問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會(huì)大大增強(qiáng)。在第四自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對(duì)青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設(shè)計(jì)了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽，你有什么想對(duì)大家說嗎？目的是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“鼓著”“披著”“露著”三個(gè)詞語說話，活用詞語。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。師：（驚奇地）怎么了？生：啥時(shí)長(zhǎng)出后腿啦，接著長(zhǎng)出前腿啦！身子天天在變化，我已長(zhǎng)成青蛙啦?。ㄟ蛇蛇桑┲i語引入課題。小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙時(shí)，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓學(xué)生了解并掌握這一知識(shí)，在課文的學(xué)習(xí)中，我安排了兒歌朗讀表演。二、趣──以趣促智，調(diào)動(dòng)情感低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，缺乏主動(dòng)意識(shí)，只有充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，變知識(shí)的傳授為娛樂體驗(yàn)，寓教于樂，才能有效地提高課堂教學(xué)的效果。變序法流程體現(xiàn)在：小蝌蚪的外形特點(diǎn)怎樣？（學(xué)習(xí)第一自然段）青蛙媽媽的外形特點(diǎn)怎樣？（學(xué)習(xí)第四然段）小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？（找出小蝌蚪身體變化的句子）小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？（指導(dǎo)對(duì)話朗讀）變序處理，我認(rèn)為有三點(diǎn)好處：對(duì)比鮮明：讓學(xué)生通過對(duì)比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點(diǎn)，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？重點(diǎn)突出：鯉魚媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，但在全文中不是重點(diǎn)內(nèi)容，放置在最后教學(xué)，使全文重點(diǎn)得到突出。因?yàn)檫@點(diǎn)，以往大多教師均從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法入手，按照故事發(fā)展安排教學(xué)。【教學(xué)主要環(huán)節(jié)及意圖說明】一、變──變序教學(xué)，突出對(duì)比《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點(diǎn)：構(gòu)段方式基本相同。⑵ 借助學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力。⑵ 通過圖文結(jié)合了解青蛙成長(zhǎng)過程中的形體變化。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭抡业搅俗约旱膵寢專恰白儭?，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化?！窘虒W(xué)特色】以“趣”為經(jīng)，以“學(xué)”為緯?！缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。寓知識(shí)的傳授于學(xué)生自身的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，在此之上，培養(yǎng)學(xué)生思維，訓(xùn)練其語感，提高學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的能力。(根據(jù)學(xué)生回答出示生長(zhǎng)過程圖)。指導(dǎo)讀出青蛙媽媽高興的語氣。A、小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜當(dāng)媽媽?B、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)，抓重點(diǎn)詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。B、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么?板書：四條腿 寬嘴巴指導(dǎo)朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。A、鯉魚媽媽在干什么?小蝌蚪看見了會(huì)怎么想?指導(dǎo)朗讀，小蝌蚪的話，指導(dǎo)讀出急切的語氣。想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?交流板書： 鯉魚 烏龜 媽媽。(2)叫號(hào)游戲認(rèn)讀詞語。追：書空。選擇交流自己的識(shí)字好辦法。(2)再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。學(xué)生交流，師板書：小蝌蚪長(zhǎng)著( )，( )，甩著( )?！边@是什么?：小蝌蚪完成板書：找媽媽 (學(xué)生齊讀課題)，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)媒體生字卡片 媒體課件課前學(xué)生準(zhǔn)備聽錄音讀通課文，圈出本課生字。在教師的指導(dǎo)下描寫“連、忙、睛、追”。看圖畫照樣子說一二句完整的話。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節(jié)。在教師的指導(dǎo)下描寫“連、忙、睛、追”。（設(shè)計(jì)意圖：以課件演示的形式延伸課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生深入了解青蛙，保護(hù)青蛙是十分有益的，在輕松愉悅氛圍中結(jié)束本課。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時(shí)，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。近代，我國(guó)有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預(yù)報(bào)天氣。著名的彈琴蛙，是我國(guó)的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識(shí)？聽聽小博士的介紹：【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識(shí)的文字資料。表?yè)P(yáng)是教學(xué)中常用來激勵(lì)學(xué)生的有效手