課文小蝌蚪找媽媽教學設計(編輯修改稿)
2025-10-20 12:30 本頁面
【文章內容簡介】 ，把小蝌蚪找到媽媽后的高興表達出來。小蝌蚪在找到媽媽的同時，自己也變成了青蛙，小朋友們，你們能說說小蝌蚪是怎么變成青蛙的嗎？（出示）小蝌蚪長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。過了幾天長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），再過幾天，（）變短了，漸漸地，（）已經不見了，小蝌蚪長成了（）。小蝌蚪找到媽媽后，一起和媽媽做什么事？我們知道青蛙能捉害蟲，所以是莊稼的好朋友，我們要保護他們。齊讀課文。四、分角色表演五、指導寫字觀察“有、在”。師范寫，生書空。生先描后寫。第三篇：課文小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學設計教學設想：本課選自義務教育課程標準小學語文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話，蘊含了從小要學會獨立生活，遇事主動探索的道理。全文共有五個自然段，圖文結合。為了使學生對本節(jié)課的內容產生興趣，提高學生素質，我注意了下面幾點：針對一年級學生心理特點，在語文課中培養(yǎng)他們動腦、動手的能力。在學完每幅畫之后，讓學生表演有關內容，這樣激發(fā)課堂氛圍,加深學生理解課文內容。在課堂教學中面向全體學生，讓每一個學生都得到全面的發(fā)展。根據學生的個別差異對他們進行口語交際訓練，提高學生的朗讀能力。大膽運用心靈換位新教法,讓學生參與課堂教學中,創(chuàng)建和諧的語文課堂。教學內容：新課標語文s版一年級下冊,第17課, 《小蝌蚪找媽媽》。教學目標：理解課文內容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。結合圖和課文，培養(yǎng)學生的觀察思維，講講小蝌蚪找媽媽的故事。教學重點,難點：理解課文內容，了解小蝌蚪長成青蛙的過程。引導學生理解“迎”、“追”、“跟”的動作。教具準備：多煤體課件、自制頭飾教學過程：一、引用謎語，激趣導入。師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大后是莊稼的好朋友。(小蝌蚪)引出課題：今天啊，小蝌蚪的媽媽不見了，我們一起來幫它們找媽媽，好嗎?板書課題:小蝌蚪找媽媽二、自主探索，合作交流。放第一自然段錄音。(出示第一幅圖)(1)、師：咦，小蝌蚪在干什么?(在池塘里快活的游來游去)(提問法)(2)、師：小蝌蚪什么樣?(大腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴)(引導觀察)(3)、通過回答以上問題，揭示了第一自然段內容。齊讀第一自然段。操作出現(xiàn)第二幅圖(1)、引導學生觀察，此時的小蝌蚪和原來的小蝌蚪有什么不一樣的地方?(長出兩條后腿)。(2)、小蝌蚪遇到了誰?問了什么?鯉魚媽媽說了什么?(學生自己讀，分角色讀)(3)、指名上臺表演。(理解迎上去，指導朗讀小蝌蚪問的話。)(4)、提問：從鯉魚媽媽的口中，小蝌蚪了解到媽媽有什么特點?(反饋：四條腿，寬嘴巴)(5)、師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續(xù)找媽媽。點擊第三幅圖。(1)、師：過了幾天，小蝌蚪又有了什么變化?(長出了兩條前腿)。放課文第三段錄音。(2)、這次，它們又遇到了誰?(烏龜)。它們是怎么樣做的?(追上去喊媽媽)(3)、區(qū)別“迎”和“追”的動作。(4)、小蝌蚪為什么會叫烏龜媽媽?(聯(lián)系前
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