孔乙己說課稿蘇教版(編輯修改稿)
2024-12-06 00:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 局——從課文結尾入手進行教學，追求教學素材設計的“動態(tài)”效果。我們認為，教材處理，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，摒棄文章學的理論指導，改變每文必分析結構層次，每課必講授寫作方法的做法。運用信息論、語用學的理論來指導教學素材設計，抓住文章的主要信息進行分析，展開教學，通過語言文字的研究，來理解課文的思想內(nèi)容。教材是教學信息的靜態(tài)分布，調(diào)整教材原有的邏輯順序和結構，使之形成一種新的順序、新的結構，這樣，教材內(nèi)在的知識信息就變原來的靜態(tài)為“動態(tài)”。這個“動態(tài)”的含義在于：所建立的新順序、新結構，能激發(fā)學生的探究和認知，因而更富于有效性。我們在課文結尾處設計了這樣一個問題： 小說最后一句寫道：我到現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了。你認為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？設計這個問題，目的有兩個，一是引導學生從課文中找依據(jù)，培養(yǎng)篩選能力；二是為分析孔乙己的性格及其社會原因打好基礎。3．分析人物的性格及其社會原因。 分析孔乙己的性格，是為突破“社會原因分析”這個教學難點做準備，同時，通過對孔乙己性格的分析，讓學生初步掌握分析人物性格的基本方法。為此，我們要求學生深入具體語言，從神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等方面分析孔乙己的性格特征，通過討論交流，理解小說通過具體的描寫來揭示人物性格的寫法。在此基礎上，要求學生從文中篩選重點語句，進行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。評價孔乙己這一典型形象的意義。 為了使學生對孔乙己這個人物形象有更深刻的認識，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學更有層次感，我們設計了“評價孔乙己這一典型形象的
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