【文章內(nèi)容簡介】 力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)　　重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算?！　‰y點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重?！　〗虒W(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　猜老師的體重?！　〗處熥寣W(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝?？　　師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）　　師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識(shí)）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？　　教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量?！　〗處熖釂枺阂試崬閱挝坏奈矬w，有什么共同的特點(diǎn)？　　教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示?！　設(shè)計(jì)意圖：從猜老師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動(dòng)物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。]　　二、合作交流，自主探索　　初步認(rèn)識(shí)噸?！　。?）教師用課件出示第11頁的主題圖。　　師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”　　教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過橋嗎？　　師：誰知道1噸等于多少千克？　　學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)可以說出：1噸=1000千克?！　煟耗?個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過橋嗎？　　[學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閷W(xué)生知道了1噸=1000千克，很可能會(huì)想到把幾個(gè)數(shù)加起來試一試的方法。接著教師還可以進(jìn)一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們可以一個(gè)過去后，另一個(gè)再過；也可以一次過兩個(gè)，還可以……通過學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。]　　圍繞小精靈的“能同時(shí)過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來，與1噸作比較?！　?00+300+500+100=1300（千克）　　1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。　　充分感受噸?！　。?）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸?！　W(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個(gè)人抬一抬。　　學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。　　自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）　　教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因?yàn)?袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì)感嘆：哇！1噸有這么重呀！　?。?）再次感受1噸?！　煟赫n前你們都自己測(cè)量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。　　舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸?！　〗處熆梢杂谜n件出示教科書中的例子，可以說“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸?！币部梢哉f“兩頭牛大約重1噸?！边€可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”……更應(yīng)該讓學(xué)生說出生活中的實(shí)例。（如：一般電梯的載重量是1噸）　　4。感受1噸水的質(zhì)量?！　。?）學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量（由學(xué)生課前去了解）?！　。?）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？　　（3）出示一個(gè)邊長是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。　?。?）師：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需要多少時(shí)間（課件出示流水速度）?！　嵟c千克的換算　　教師出示例7：3噸=（）千克6000千克=（）噸　　這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。　　學(xué)生獨(dú)立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。　?。?）用噸作單位的物品有哪些？　?。?）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？　　[設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)?！　∪㈧柟叹毩?xí)，拓展提高　　學(xué)生在教科書中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第2題。　　第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉?dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行。　　第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的?！　【毩?xí)三第3題?！　〈祟}答案不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過20xx千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見?！　「腻e(cuò)（小明的數(shù)學(xué)日記）。　　今天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買菜?！　∈袌?chǎng)上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗?！　∷摹⒄n堂小結(jié)　　今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？　　五、拓展作業(yè)　　了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？　　設(shè)計(jì)思路　　在教學(xué)過程中，教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試活動(dòng)，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)注意為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。　　“噸的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的目的在于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生熟悉的物體的質(zhì)量使學(xué)生建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克并能進(jìn)行簡單的單位換算，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力，解決實(shí)際問題的能力?！　”竟?jié)課的重點(diǎn)與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法與能力，利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境。圍繞“能否同時(shí)過橋”引導(dǎo)學(xué)生開展討論，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。利用學(xué)生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估測(cè)意識(shí)和能力。同時(shí)在解決問題過程中力求展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問題的方法?！　　秶嵉恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)7（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)　　1．學(xué)生能夠在操作活動(dòng)中感受質(zhì)量單位克、千克、噸，初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會(huì)進(jìn)行簡單的換算，能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。　　、操作活動(dòng)中，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)估計(jì)能力?！　∧苡眠m當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量，結(jié)合生活實(shí)際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題?！　。w會(huì)質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得積極地情感體驗(yàn)?！　。ǘW(xué)習(xí)內(nèi)容　　基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包　?。?）克、千克、噸的認(rèn)識(shí)。　　開發(fā)性學(xué)習(xí)包　?。?）實(shí)物稱重?！　。?）奇妙的動(dòng)物世界?！　。?）82頁你知道嗎？　　拓展性學(xué)習(xí)包　?。?）自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應(yīng)用并做好統(tǒng)計(jì)?！　。?）豐收?qǐng)@?！　。ㄈ┱宵c(diǎn)說明　　學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元僅一個(gè)信息窗，由于千克在生活中比較常見，所以將千克的認(rèn)識(shí)放在最前面學(xué)習(xí)，再者是克的認(rèn)識(shí)，最后是噸的認(rèn)識(shí)?！　W(xué)科間整合：《科學(xué)》動(dòng)物的學(xué)習(xí)，有關(guān)生物知識(shí)可以在本單元做鋪墊引入?！　W(xué)科與學(xué)校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識(shí)相結(jié)合?！　◇w驗(yàn)式活動(dòng)：在課堂中搞一次以質(zhì)量做對(duì)等交換的“買賣”活動(dòng)?！　≌n時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排3課時(shí)?！　∽ⅲ簩W(xué)生針對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分類，教師借助這一情境積極引導(dǎo)學(xué)生提出合適的問題，因千克在日常生活中更加常見，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以更好地幫助學(xué)生建立新的知識(shí)框架，對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)也是大有裨益的；通過調(diào)換順序，實(shí)現(xiàn)了千克和克學(xué)習(xí)的課程整合，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。　　《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)　　通過調(diào)查與交流，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位及計(jì)量工具。　　在估一估、稱一稱、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1克物品有多重，建立“克”的概念?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)物品質(zhì)量的估計(jì)能力，提高學(xué)生的操作能力。　　教學(xué)重點(diǎn)　　建立“克”的概念。　　教學(xué)準(zhǔn)備　　學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。　　準(zhǔn)備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。　　教學(xué)過程　　一、組織交流，了解單位與工具　　了解質(zhì)量單位　　課前，老師請(qǐng)大家去了解一些物品有多重，誰愿意把了解到的信息與大家交流？　　學(xué)生交流?！　±蠋煱褜W(xué)生說的物品的質(zhì)量寫在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……　　教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計(jì)量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計(jì)量單位，一直沿用至今?？?、千克、噸是國際通用的計(jì)量單位，是咱們將要研究的內(nèi)容?！　≌J(rèn)識(shí)工具　　在調(diào)查活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱出物品有多重？　　教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補(bǔ)充與說明?！　《?、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)克　　教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質(zhì)量　　請(qǐng)學(xué)生想一想，要用什么工具來稱？　　經(jīng)過討論，學(xué)生確定要用天平來稱。　　介紹天平　　出示天平，介紹天平的使用方法（強(qiáng)調(diào)指針左右擺動(dòng)得一樣就平衡了）?！　》Q鹽　　教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克?！　∮檬值嘁坏?克的鹽，說一說感受。　　你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估　　學(xué)生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。　　想一想，生活中還有哪些物品大約重1克　　拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品?！　∮懻摚耗阏J(rèn)為什么情況下使用克作單位　　三、課堂活動(dòng)　　分組活動(dòng)：稱學(xué)習(xí)用品　　先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單?！　—?dú)立作業(yè)，看圖，填一填（教科書第2頁）　　指導(dǎo)學(xué)生看清每格表示100克?！　∷摹⑷n小結(jié)（略）　　五、課后延伸　　《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，知道噸在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立噸的概念，知道1噸=1000千克，并進(jìn)行簡單的單位換算。　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)檢測(cè)　　1000克=（）千克5千克=（）克　　說說你的體重是多少千克。　　二、探究新知　　導(dǎo)入，引出課題。　　回答：誰能告訴大家這個(gè)情景里告訴我們了一件什么事情？限重一噸是什么意思？引出課題，板書?！　≌J(rèn)識(shí)“噸”：老師問“噸是個(gè)什么單位？你們知道1噸有多重嗎？”1噸=1000千克，請(qǐng)同學(xué)們和教師一起讀二次。我們知道了1噸=1000千克，同學(xué)們想一想，這些小動(dòng)物能不能一起過橋？為什么？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生將四個(gè)小動(dòng)物的體重加起來，與1噸作比較。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一噸要重，所以這些小動(dòng)物不能一起過橋?！　∧撬鼈儜?yīng)該怎么才能完全的通過橋到達(dá)對(duì)岸呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組的討論看哪個(gè)小組想的辦法最多?！　≡谕瑢W(xué)們的幫助下這些小動(dòng)物終于順利的過河了，再想一想在我們的生活中哪里見過用噸作計(jì)量單位的標(biāo)志。　　初步建立1噸的質(zhì)量觀念　?。?）引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，“什么東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重1噸，兩只馬與1只熊合起來大約重1噸。等?！　。?）同桌之間互相背一背說說自己的體重，互相感受1個(gè)同學(xué)的體重有多少。幾個(gè)同學(xué)的體重加起來大約是1噸重?！　。?）千克與噸的換算　　出示例題：3噸=千克6000千克=噸　　讓學(xué)生獨(dú)立填寫指名口答，你是怎樣想的？（1噸是1000千克，3噸是3