【正文】 00千克，3噸是3個(gè)1000千克，就是3000千克）　　三、實(shí)踐應(yīng)用　　完成例7下面“做一做”中的第1題，說說生活中用噸作單位的物品還有哪些?！　。?）同桌之間互相背一背說說自己的體重，互相感受1個(gè)同學(xué)的體重有多少。　　初步建立1噸的質(zhì)量觀念　?。?）引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，“什么東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重1噸，兩只馬與1只熊合起來大約重1噸。　　那它們應(yīng)該怎么才能完全的通過橋到達(dá)對(duì)岸呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組的討論看哪個(gè)小組想的辦法最多。我們知道了1噸=1000千克，同學(xué)們想一想，這些小動(dòng)物能不能一起過橋？為什么？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生將四個(gè)小動(dòng)物的體重加起來，與1噸作比較?！　』卮穑赫l能告訴大家這個(gè)情景里告訴我們了一件什么事情？限重一噸是什么意思？引出課題，板書。　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)檢測(cè)　　1000克=（）千克5千克=（）克　　說說你的體重是多少千克。　　獨(dú)立作業(yè)，看圖，填一填（教科書第2頁）　　指導(dǎo)學(xué)生看清每格表示100克。　　想一想，生活中還有哪些物品大約重1克　　拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品?！　∧阒?分的硬幣有多重嗎？誰來估一估　　學(xué)生用天平稱出2分的硬幣重1克?！　》Q鹽　　教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克?！　《?dòng)手操作，認(rèn)識(shí)克　　教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質(zhì)量　　請(qǐng)學(xué)生想一想，要用什么工具來稱？　　經(jīng)過討論，學(xué)生確定要用天平來稱?？恕⑶Э?、噸是國(guó)際通用的計(jì)量單位，是咱們將要研究的內(nèi)容?！　±蠋煱褜W(xué)生說的物品的質(zhì)量寫在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……　　教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計(jì)量物品輕重的單位。　　準(zhǔn)備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。　　教學(xué)重點(diǎn)　　建立“克”的概念?！　≡诠酪还?、稱一稱、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1克物品有多重，建立“克”的概念?！　∽ⅲ簩W(xué)生針對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分類，教師借助這一情境積極引導(dǎo)學(xué)生提出合適的問題，因千克在日常生活中更加常見，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以更好地幫助學(xué)生建立新的知識(shí)框架，對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)也是大有裨益的；通過調(diào)換順序，實(shí)現(xiàn)了千克和克學(xué)習(xí)的課程整合，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！　◇w驗(yàn)式活動(dòng)：在課堂中搞一次以質(zhì)量做對(duì)等交換的“買賣”活動(dòng)。　　學(xué)科間整合：《科學(xué)》動(dòng)物的學(xué)習(xí)，有關(guān)生物知識(shí)可以在本單元做鋪墊引入?！　。?）豐收?qǐng)@?！　。?）奇妙的動(dòng)物世界?！　。ǘW(xué)習(xí)內(nèi)容　　基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包　　（1）克、千克、噸的認(rèn)識(shí)?！　∧苡眠m當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量，結(jié)合生活實(shí)際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。同時(shí)在解決問題過程中力求展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問題的方法。圍繞“能否同時(shí)過橋”引導(dǎo)學(xué)生開展討論，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重?！　”竟?jié)課的重點(diǎn)與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)注意為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件?！　∷?、課堂小結(jié)　　今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？　　五、拓展作業(yè)　　了解一下你家每月的用水量是多少噸。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。　　今天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買菜。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。　　此題答案不惟一?！　〉?題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的?！　〉?題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的感受?！　。?）用噸作單位的物品有哪些？　?。?）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？　　[設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。　　噸與千克的換算　　教師出示例7：3噸=（）千克6000千克=（）噸　　這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法?！　。?）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？　?。?）出示一個(gè)邊長(zhǎng)是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。感受1噸水的質(zhì)量?！薄鼞?yīng)該讓學(xué)生說出生活中的實(shí)例?！币部梢哉f“兩頭牛大約重1噸?！　∨e例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸?！　煟赫n前你們都自己測(cè)量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重?！　∽约和扑悖?袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）　　教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因?yàn)?袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克?！　W(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個(gè)人抬一抬?！　〕浞指惺車?。]　　圍繞小精靈的“能同時(shí)過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來，與1噸作比較?！　煟耗?個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過橋嗎？　　[學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閷W(xué)生知道了1噸=1000千克，很可能會(huì)想到把幾個(gè)數(shù)加起來試一試的方法。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！　煟耗銈兛凑l來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。]　　二、合作交流，自主探索　　初步認(rèn)識(shí)噸。噸可以用符號(hào)“t”表示?！　〗處熖釂枺阂試崬閱挝坏奈矬w，有什么共同的特點(diǎn)？　　教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。）　　師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識(shí)）。　　教學(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　猜老師的體重。　　難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。　　通過觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。　　教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。課中有建立“噸”的觀念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。2。在教學(xué)過程中，往往存在這樣的問題：親歷體驗(yàn)較缺乏。　　學(xué)情與教材分析　　“噸的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)。在教學(xué)質(zhì)量單位克和千克的實(shí)際含義時(shí)，可以讓學(xué)生通過“掂一掂、稱一稱”等活動(dòng)獲得直接體驗(yàn)，但1噸有多重就不可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)，只能借助間接體驗(yàn)和想象去理解。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？　　四、歸納總結(jié)，完善認(rèn)知。要使運(yùn)輸次數(shù)最少，該怎樣運(yùn)？小組同學(xué)合作，看哪一個(gè)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)的方案最好。（優(yōu)生根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)困惑出錯(cuò)例讓對(duì)方及時(shí)反饋）　　三、解決問題，擴(kuò)展延伸?！　〗忉寫?yīng)用，類化練習(xí)。針對(duì)同學(xué)的展示，其他學(xué)生自由質(zhì)疑問難?！　∪嘟涣?，形成共識(shí)。教師巡視指導(dǎo)（學(xué)困生），收集信息（學(xué)困生的錯(cuò)例）　　組內(nèi)合作，質(zhì)疑問難?！　。ㄒ唬┱故緝?nèi)容　　以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？　　噸與千克是什么關(guān)系？　　噸與千克怎么進(jìn)行換算？　　練習(xí)三習(xí)題?！　嵉膽?yīng)用。）　　師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識(shí)）?！　。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入　　猜老師的體重?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的觀念?！　⊥ㄟ^觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題?！　　秶嵉恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。所以在授課中，我通過不同情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際逐步認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位之間的關(guān)系，掌握簡(jiǎn)單的化聚。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問題，具有一定的開放性，使學(xué)生充分體會(huì)到生活中充滿許多數(shù)學(xué)問題，而且是豐富多彩的。（）　?。ǘ┩卣诡}　　出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵(lì)學(xué)生只要能解答出和電梯有關(guān)的問題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色　　出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1噸，十三個(gè)成人，出示問題：　?。俊　?，至少要坐幾次？　　問題解答完之后，出示上海的風(fēng)景、建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生把我們的家鄉(xiāng)也建設(shè)的這樣美。（）　　?！　∪⒕毩?xí)　　（一）判斷題　　?！　煟阂惯@個(gè)天平平衡，應(yīng)在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？　　師：請(qǐng)你任選兩個(gè)重量，和你的同桌一起來完成這個(gè)任務(wù)，好嗎？　　生討論并完成?！　∶襟w出示：一架天平，六個(gè)標(biāo)有重量的砝碼。　?。ㄋ模┻M(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化的教學(xué)。　　師：你能說說你的理由嗎？　　（在初步認(rèn)識(shí)重量單位噸的基礎(chǔ)上，采用多媒體生動(dòng)、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生自身的重量，讓學(xué)生估算，加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車?！　煟河靡恍┹^輕的物體聚少成多，也能達(dá)到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對(duì)重量進(jìn)行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？　　生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。　　師：在你認(rèn)識(shí)到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進(jìn)教室嗎？　　小組進(jìn)行討論　　師：如果有一些體重為25千克的同學(xué)，要多少個(gè)同學(xué)才能達(dá)到1噸呢？　　生經(jīng)過計(jì)算后得出結(jié)論　　師：現(xiàn)在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個(gè)你這樣的物體呢？　　學(xué)生利用學(xué)過的除法估算知識(shí)進(jìn)行估算，同時(shí)進(jìn)行交流反饋。　　多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時(shí)，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應(yīng)遞加，直到第十袋時(shí)，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時(shí)在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。　?。◤膶W(xué)生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運(yùn)用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重?！　煟撼醪秸J(rèn)識(shí)了噸之后，老師這里有一些物品，請(qǐng)你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位?！　煟涸谏钪心阋欢吹竭^可以用“噸”做單位的物體，能簡(jiǎn)單的說一說嗎？學(xué)生舉例　　師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識(shí)的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？　　學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重?！　。簢嵉恼J(rèn)識(shí)　　二、通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”　?。ㄒ唬┲庇^感知，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“噸”　　師：今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體，請(qǐng)向大家介紹一下?！　〗虒W(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)清凈，引入新課　　　　師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問題：　　媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？　　生討論應(yīng)該使用什么來做單位?！　〗叹邷?zhǔn)備　　多媒體設(shè)備一套，CAI課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)　　，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚的計(jì)算?！　∵^程方法目標(biāo)　　培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。在以后的教學(xué)中一定要注意組織學(xué)生有目的、紀(jì)律的討論，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的熱情和與伙伴協(xié)同合作的能力?！　“鍟O(shè)計(jì)　　噸的認(rèn)識(shí)　　質(zhì)量單位　　稱比較重的或大宗物品的重量　　地秤　　1噸＝1000千克　　教學(xué)反思　　能把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中然后呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維活躍，參與熱情高，也培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的能力?！　×?、課外延伸　　就象小明一樣認(rèn)真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事寫下來，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，