哈姆萊特教學(xué)設(shè)計范文(精選3篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 00:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 格特點(diǎn)，尤其要反復(fù)誦讀哈姆萊特內(nèi)心獨(dú)白一段，體會其矛盾復(fù)雜的心理，在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)會戲劇的語言特點(diǎn)?！ ?．分組討論探究：對于哈姆萊特為什么裝瘋、其性格特點(diǎn)等內(nèi)容，在教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生分組討論，在探究中學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流，學(xué)會合作?！ ≡诘谝徽n時的基礎(chǔ)上，為了更好的賞析哈姆萊特這一人物形象，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：走進(jìn)王子、理解王子、對話王子、演繹王子?！ ∷?、教學(xué)過程 （一）復(fù)述情節(jié)，走近王子 用幾分鐘的時間，再一次從整體上感知戲劇，為賞析人物作好鋪墊。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用接力賽的形式，將學(xué)生分成四組，根據(jù)大屏幕上的四幅畫來復(fù)述情節(jié)，看哪一組復(fù)述得既準(zhǔn)確又生動?！ 。ǘ雎牚?dú)白，理解王子 哈姆萊特的“生存還是毀滅”的內(nèi)心獨(dú)白是整個悲劇的核心，反映了哈姆萊特內(nèi)心的矛盾沖突。這既是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！ ∵@一部分的教學(xué)我以朗讀為主。人物重點(diǎn)語言師生要反復(fù)誦讀，通過教師范讀——學(xué)生跟讀——師生齊讀，師生感情達(dá)到共鳴，學(xué)生和文本感情達(dá)到共鳴。加深了學(xué)生對于文本的理解、體會和感悟！通過師生的理解感悟交流，教師提出這樣的問題： 1．哈姆萊特怎樣看待生死？ 2．在作出選擇的時候，王子考慮到了哪些問題？ 3．在思考與行動的抉擇中，哈姆萊特選擇了什么？ 4．哈姆萊特為什么要裝瘋？ 通過學(xué)生分組討論，交流思想，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力，不拘泥于課本，從更深層次上加深學(xué)生對于哈姆萊特這一世界著名文學(xué)形象的理解和感悟。各小組都有不同的意見，學(xué)生各抒己見之后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材，理解哈姆萊特如何由一個快樂的王子——憂郁的王子——悲劇英雄。共同討論解答問題?！ ?．學(xué)生可以結(jié)合課本自圓其說。（生存太痛苦，毀滅更痛苦） 2．不是懼怕死亡本身，而是懼怕“靈魂不死”。死不是痛苦的結(jié)束，而是痛苦的延續(xù)等?！ ?．王子選擇了行動?！ ?．隱藏在瘋狂里面的是思索，裝瘋是為了麻痹敵人，裝瘋是為了弄清真相，裝瘋是為了等待復(fù)仇的時機(jī)。哈姆萊特看似瘋狂，實(shí)則清醒！ 暢所欲言：恩格斯說：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，你眼中的哈姆萊特是怎樣的？教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見，鼓勵學(xué)生亮出自己的思想，發(fā)表自己的見解——正所謂：幼稚的思想總比沒有思想好，偏激的觀點(diǎn)勝過一切不假思索的結(jié)論。思考讓我們成熟，讓我們深刻，讓我們個性回歸，引我們走向真理?！ ∵@樣做摒棄了以往戲劇教學(xué)中對于人物的單一評價，而是讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，給學(xué)生留下了更廣闊的思考和想象空間?！ ∏楦屑ぐl(fā)：屈原曾說過：“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”，這正可以說明哈姆萊特在顛倒混亂的時代和社會中保持著一顆理性而純真的`心靈：出淤泥而不染，濯清漣而不妖！并試圖改變那個社會，知其不可而為之，確實(shí)難能可貴！一個善于思考的人會是一個智慧的人，一個善于思考的民族將會是一個騰飛的民族。以此激發(fā)學(xué)生
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