【文章內(nèi)容簡介】 活動對于開拓學生的思維也具有積極的促進作用。教材把估算方法的應用設置在學生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實體現(xiàn)了“提倡算法多樣化”的教學改革理念?！　《f目標　　根據(jù)教材特點我準備從知識、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的`教學目標：　　學生能結合具體情境，在積極參與和合作學習的過程中進行乘法的估算，并且能夠說明估算的思路?！　∧苓\用乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題?！　〗o學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識提高估算能力?！　W生體會到估算的必要，增強學生學好估算的信心。　　教學重點：使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。　　教學難點：靈活運用乘法估算解決實際生活中的具體問題?！　。ㄟ^渡語：如何把教材的內(nèi)容以生動活潑、清楚明了的教學方式來引導學生學習，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學生怎么學。教法和學法相輔相成，不可分割。）　　三、說教法和學法　　教法：　　《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。同時，應該創(chuàng)設運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學生有機會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學中，還要鼓勵學生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學生靈活運用不同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學過程中要積極引導學生，鼓勵學生開拓思維，激發(fā)學生的學習熱情?！　W法：　　學生在輕松、開放的課堂氣氛紅，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，自主探索適合自己的估算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到估算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步?！　〗處煹摹敖獭睂⒁龅剑簞?chuàng)設情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現(xiàn)；學生的“學”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展?！　∷摹⒄f教學過程　?。ㄒ唬┘と搿　〗逃龑W和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會產(chǎn)生興趣。因此，本節(jié)課在探索新知識之前，創(chuàng)設了去超級市場購物的情境?！　⊥瑢W們，下午我們將會舉行一個聯(lián)歡會，我們還要買很多很多水果，讓我們一起去超市購物吧！　　今天特價：柚子每個3元。假如要買21個，大約要花多少元錢？　　這是學生以往學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，是把兩位數(shù)看成整十數(shù)來進行估算的。這個環(huán)節(jié)不僅使學生對兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識點進行了復習，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學生熱情地投入到教師所創(chuàng)設的情境中，積極參與問題的解決，從而順理成章地過渡到新知識的探索。假如有350名同學參加聯(lián)歡會，這個小禮堂能坐得下嗎？　　在實際生活當中，像這樣的問題我們也不需要它的實際數(shù)據(jù)，可以運用估算的方法算出它的大概數(shù)據(jù)就行了?！　‖F(xiàn)在就讓我們估一估350名同學能不能坐得下？　　這樣使學生感受到學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。　?。ǘ?、探索新知　　葉圣陶先生說過：“當教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時準備放，能放手就放手。”因此，我在教學中只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間?！　W生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算經(jīng)驗會把兩位數(shù)看成整十數(shù)進行估算，我估計學生學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問題，我運用知識遷移這個教學方法，放手讓學生去探索，在積極主動參與中領悟到乘法估算的方法?！　—毩⑺伎?，想一想你會怎樣估算？　　然后小組交流自己的估算策略?！　∴嵷剐沤淌谠?jīng)這么說過：“沒有經(jīng)過個體深思而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解既不成熟也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見?！蔽覀兊恼n堂需要靜思默想，表面的熱鬧只會掩蓋學生的思維，學生有自己想才會有交流的欲望。因此，合作交流必須建立在獨立思考的基礎上?！　∽寣W生匯報估算方法，并引導說出估算思路。（一邊展示算法，一邊小結估算方法。）我估計學生會出現(xiàn)這樣的幾種估算方法：　　把兩個因數(shù)看作與他們接近的整十數(shù)，再用口算確定他們積的范圍。　?、?822≈400（個）　　20xx　　把其中一個因數(shù)看作與他們接近的整十數(shù)，再用口算確定他們積的范圍?！　、?822≈440（個）　　20　?、?822≈360（個）　　20　　當學生說出估算思路時，老師可以及時適當進行賞識性的表揚?！　∨c此同時，教師對各種估算方法都不急于評價，而是積極引導學生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和學生的個性結合起來，沒有適合全體學生的方法。每個學生的學習方式、思維方式都是獨特的，我們要尊重學生自己的選擇，不能以一個或一批學生的思維準則來規(guī)定全體學生必須采用的所謂最好的方法?！　∫虼耍虒W中我是這樣引導學生的：你喜歡用哪一種方法？并說說你喜歡的理由?！　∵@樣不僅尊重了學生個性的思維方法，還培養(yǎng)了學生的個性發(fā)展。　　探究新知后，我安排有層次性的練習，讓學生在練習中鞏固估算方法，培養(yǎng)估算意識，增強估算信心。　?。ㄈ?、鞏固提高　　基本練習　　“學以致用”，學習新知識后的練習是學生內(nèi)化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。　　出示“做一做”，教材第59頁?！　、看圖并獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。　　B、完成后請與同桌互相說說估算策略。　　讓學生將所學的新知識及時反饋，鞏固了估算方法?！　√岣呔毩暋　∪绻撾x了豐富多彩的背景材料，學習就成了“無源之水，無本之木?！币虼嗽诨揪毩暫笪野烟岣呔毩曉O置在情境之中。讓學生在具體生活情景中靈活運用乘法估算，提高估算能力。（教材第61頁，8題）　　用生動活潑的動物園圖片把學生帶進動物園，選擇自己喜歡的動物進行估算，再在小組內(nèi)進行介紹?！　≡谶@道練習中，學生可能會遇到這樣的難點：“1分鐘”與所給條件的單位名稱不一致，老師在這關鍵處應及時提醒學生。　　第8題的練習比第7題更深一個層次，文字中沒有把數(shù)學信息列舉給學生，而是讓學生在圖中找數(shù)學信息。培養(yǎng)了學生搜集數(shù)學信息的能力，還進一步提高學生解決實際問題的能力?！　弁媸切『⒆拥奶煨?，設置“玩”的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點及教學目的所考慮的。學生在游戲競賽中表現(xiàn)自己，在玩中學，在學中玩，同時估算技能得到提高?！　」浪銚尨鸨荣?，以組為單位，答對一題獎一個蘋果，答錯一題倒扣一個蘋果?！　⊥ㄟ^游戲，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，寓練習于游戲之中，學生將會帶著激情參與活動，估算能力得到再一次的提高