丑小鴨幼兒故事教案詳案(編輯修改稿)
2024-12-06 00:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的課文，這節(jié)課我們就來學習?！ 〗處煱鍟n題，學生書空?！ 《?、初讀課文，整體感知 自讀文前提示，明確閱讀要求?！ ∥那疤崾荆耗阆胫莱笮▲営惺裁礃拥淖兓瘑?這篇文章會告訴你?！ ≌埻瑢W們自由輕聲讀一遍課文，要求讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師?！ ≡僮x課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢? 三、深讀課文，感悟內(nèi)容 學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化? 學生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。 在交流的過程中引導學生反復讀書： (1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第二自然段，讀出丑小鴨丑的樣子?！ ?2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第七自然段，讀出白天鵝的美?！ ?3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。 丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找找。(學生讀課文的3――6自然段，思考) 引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和朗讀指導) 回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情?！ ∫龑W生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理?！ ∫龑W生用自己的話講講這個故事?！ 〕笮▲喿兂砂滋禊Z后，欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學們續(xù)編故事?！ ∷摹⑿〗Y(jié) 丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷，在他們的成長過程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師?！ ∥?、檢查學和認字情況 每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎? 小組合作，互讀互聽，鞏固識字?！ 〔扇≈该x、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。 六、超越文本，拓展延伸 課件出示安徒生撰寫的部分童話故事?！ W生交流自己讀過哪些童話故事。 打開《閱讀》書，閱讀《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學生的略讀能力?！ 冻笮▲啞酚變汗适陆贪冈敯? 活動設(shè)計意圖 中班幼兒的閱讀有兩大特點：一是能逐頁翻書，并能根據(jù)書頁前后畫面內(nèi)容建立聯(lián)系。二是在閱讀的同時喜歡傾聽，并能將聽到的內(nèi)容與畫面對應起來。但是由于中班幼兒處于直觀形象性思維階段，在傾聽時更多關(guān)注的是畫面中明顯的圖案(如土要角色和背景等)，對圖的理解與對故事所表達的內(nèi)在情節(jié)的感受與理解還不能同步進行。因此，我們想通過集體性的閱讀活動解決這共性的問題。我們選擇了安徒生的童話故事《丑小鴨》作為閱讀材料?！ 』顒幽繕恕 ?，欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象?！ ?，發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性?！ 』顒舆^程 教師為幼兒提供一本部分頁碼沒有圖片的自制折疊書。先讓幼兒跟隨教師一起從封面開始逐頁翻到封底，并用“書上是否有圖畫”等提問引導幼兒發(fā)現(xiàn)這是一本空白書?！ ∫鸷⒆訉适碌呐d趣，并引出下一個活動環(huán)節(jié)——玩拼板。由于折疊書比較特殊，教師可讓孩子嘗試拉開再合上的翻閱方式?！ 煟哼@本書里到底講了一個什么故事呢?別著急，讓拼板來幫助我們?！ 。p故事 教師出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白書缺頁中的三幅圖)：如小鴨子出殼、小鴨子、天鵝，請幼兒動腦筋試拼。等幼兒完成拼板后，清他們說況拼好的是什么圖案。然后告訴幼兒這三塊拼板講了一個非常好聽的童話故事——《丑小鴨》 師：現(xiàn)在我們就來講講這個故事，請你們仔細聽，看看每一張拼板的內(nèi)容都在故事里嗎?(放故事錄音。教師提醒孩子認真傾聽，注意故事里有沒有講到拼板上：出現(xiàn)的內(nèi)容。) 師：請你們把拼板按故事的順序排好。這個環(huán)節(jié)旨在通過玩拼板、把聽到的故事和拼板相聯(lián)系、根據(jù)對故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié)，讓幼兒熟悉故事的角色、把握故李的線索?！ ?、欣賞故事、調(diào)整畫面 教師出示《丑小鴨》空白書中所有的缺畫，要求幼兒看清圖畫內(nèi)容后，回憶故事內(nèi)容，將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書中合適的位置，做成一本故事書。教師觀察幼兒按序編排圖畫的操作情況。 師：你們的圖畫順序到底放得對不對呢?讓我們一邊聽故事一邊檢查一下，看看你的
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