不確定現(xiàn)象說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 00:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 因為盒子里根本沒有其他顏色的棋子。師：如果我把盒子里的4個黑棋子換成白棋子，使得白棋子、黑棋子的數(shù)量同樣多。老師繼續(xù)再摸，想一想老師摸出的一個棋子會是什么顏色的?(說話時放慢速度)猜猜看?生1：白棋子。生2：黑棋子。生3：也許是白棋子，也許是黑棋子。(師繼續(xù)多次摸棋子)師：為什么老師這次既可能摸到黑棋子又可能摸到白棋子了呢?生：因為盒子里有黑棋子，也有白棋子。師：也就是說，這次摸棋子出現(xiàn)了兩種可能?？赡苁恰?生齊答)，也可能是……(生齊答)。( 設(shè)計思路：通過“生猜師摸”的摸棋子游戲，很容易就達到師生互動，從而調(diào)動學生的學習興趣。在玩中教會學生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學生對舊知的記憶，為學習新知埋好伏筆。)活動二師：下面老師再改變盒子里黑、白棋子的數(shù)量，變?yōu)?個黑棋子、1個白棋子，我們看看，是摸中黑棋子的次數(shù)多，還是摸中白棋子的次數(shù)多?(生舉手回答，進行猜測)師：想不想自己摸棋子來驗證猜測?生：(幾乎異口同聲)想。師：那我們以“小組合作”的學習形式來完成學習任務(wù)。 (出示“小組合作”的操作步驟)(各學習小組摸棋子、統(tǒng)計、討論。教師巡視學生實驗結(jié)果。)師：請組長匯報小組交流情況?師啟發(fā)學生總結(jié)規(guī)律：通過剛才的實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（指名回答）(設(shè)計思路：對兒童來說，概率知識是很有吸引力的，動手收集數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可
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