【文章內(nèi)容簡介】 己關(guān)愛他人，做一個(gè)充滿愛心的人?！　〗虒W(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文　　課件出示雨中人們撐傘行走的情形，說說你看到的是一幅怎樣的畫面？　　小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了?？墒?，同學(xué)們，你們知道嗎？雨中，美麗的不止是傘，在這美麗的傘下還有著許多美麗而動(dòng)人的故事呢！　　設(shè)計(jì)意圖　　此環(huán)節(jié)目的是通過直觀的畫面將學(xué)生很快帶入一個(gè)雨的世界，創(chuàng)設(shè)這種情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感?！　〗裉煳覀兙透S著作家王婷一起去學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事《傾斜的傘》?！　↓R讀課題，你知道傾斜對應(yīng)課后哪個(gè)生字嗎？　　設(shè)計(jì)意圖　　此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明白“傾斜”的意思?！　《目傮w把握課文內(nèi)容　　課件出示本課的重點(diǎn)詞語，學(xué)生認(rèn)讀，并能隨文理解，為后文感悟體會(huì)文中那濃濃的親情作好鋪墊?！　≌n件出示文中的兩幅圖?！　『⒆觽儯谶@傾斜的傘下，到底發(fā)生著怎樣的動(dòng)人故事呢？你能看著插圖結(jié)合課文內(nèi)容將故事講給大家聽嗎？　　設(shè)計(jì)意圖　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是讓學(xué)生說主要內(nèi)容，而是生動(dòng)的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進(jìn)而感染他人。）　　聽了這個(gè)動(dòng)人的故事，你有什么感受？　?。ò鍟和夤獝邸さぃ　∪?、品讀課文、朗讀感悟　?。ㄒ唬┳呓谝环嬅妫▽W(xué)習(xí)課文1~5自然段）　　找找文中哪幾個(gè)自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫的？（1~5自然段）　　從第一幅圖當(dāng)中，你能看出“我”和外公的心情怎樣？（非常高興）先來分享“我”的心情?！　　昂苄〉臅r(shí)候，我就十分喜歡下雨……一同走進(jìn)雨的世界中?！薄　摹懊糠辍?、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對我精心呵護(hù)，我對外公很依戀。抓住這些詞體會(huì)人物心情，練習(xí)感情朗讀?！　≌埓蠹以谖闹姓乙徽遥瑥哪男┰~語可以看出外公非常高興？（笑瞇瞇笑而不語開心地笑）　?。ò鍟盒Σ[瞇笑而不語開心地笑）　　可是，老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“困惑”，有“驚訝”，這又是為什么？“困惑”又是什么意思？（板書：困惑驚訝）（抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)。）　　（1）外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的?！　。?）“外公，傘歪了?！蓖夤ь^望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！蔽依Щ罅耍骸懊髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！”外公笑而不語。　?。?）外公聽了，開心地笑了起來。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當(dāng)時(shí)機(jī)追問：外公笑而不語，他在想什么呢？）　　丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？你從中感受到了什么？　　請同學(xué)們用自己的理解有感情地讀一讀。（先自由讀，然后指名讀）你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？　　師小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對我深深的愛呀！只要“我”沒被雨淋濕，哪怕雨點(diǎn)打在外公的肩頭，哪怕外公的衣服全都濕透，外公依然笑在臉上，喜在心中。外公的笑讓我們感受到他是多么的愛丹丹??！外公對孫女的關(guān)愛是心甘情愿，無怨無悔的。讓我們再次通過朗讀來感受外公對我的這份愛和這份情！（師生配樂朗讀第4自然段）　?。?）此時(shí)此刻，如果你就是文中的丹丹，感悟到了外公對自己那種深深的無私的愛，你想說點(diǎn)什么嗎？　　設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生抓住外公的三次笑，體會(huì)外公對丹丹的愛，進(jìn)而讓學(xué)生設(shè)身處地談感受、談內(nèi)心的想法，對學(xué)生進(jìn)行情感內(nèi)化?！　【瓦@樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。　?、佟懊看巍啊翱偸恰笔鞘裁匆馑?？　　②如果去掉這兩個(gè)詞，表達(dá)的意思還一樣嗎？（一次、兩次、一年、兩年————很多年。）　?、弁瑢W(xué)們，外公就是這樣多少年如一日地深深地愛著我，全心全意地照顧我。讓我們再一次懷著深深的感情齊讀這一感人的情景。（就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。）　?、苓@么多年外公僅僅是為我撐傘嗎？想象一下外公還為我做了什么？（生說）　　設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)是通過學(xué)生想象外公還為丹丹做了什么事，進(jìn)而讓學(xué)生明白為丹丹撐傘只是外公對丹丹愛的縮影，這么多年來，外公在丹丹身上傾注了很多的汗水和心血?！　。ǘ┳呓诙鶊D（學(xué)習(xí)6~8自然段）　　過渡：（小結(jié)）是呀！就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛下健康幸福的成長著。就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。　　請同學(xué)們一起走近第二幅圖（自學(xué)6~8自然段），自由朗讀課文，看看多少年過去了什么變了？什么沒有變？也可以相互交流一下。　　預(yù)設(shè)學(xué)生可以說出來的：　　不變的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。（板書：仍然……仍然……仍然……）　?、佟叭匀弧笔鞘裁匆馑迹俊　、趶倪@兩句話中你明白了什么，體會(huì)到了什么？　?、劬毩?xí)用“仍然”寫一句話?！　∮凶兓模骸　。?）說“傘歪了”不再是我，而變成了外公?！　。?）“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的頭頂轉(zhuǎn)到了我的頭頂?！　☆A(yù)想學(xué)生難以說出來的：人物的心境發(fā)生了變化。（這是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的）　　A、當(dāng)年“我”的“驚訝”“困惑”現(xiàn)在發(fā)生了什么變化？為什么？（板書：熱、不知不覺）　　B、當(dāng)年外公為“我”撐傘是高興的，如今“我”為外公撐傘微笑卻換作了什么？（板書：微微一顫淚光閃閃）　　C、為什么外公當(dāng)年是高興？而今是淚光閃閃？（高興是因?yàn)槟芙o外孫女遮雨，淚光閃閃是因?yàn)榈玫搅送磔叺年P(guān)愛，收到了愛的回報(bào)而感到激動(dòng)）　　D、“我”為什么也會(huì)這樣做？（受外公愛心的影響）　　設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)丹丹和外公的心境變化，尤其是外公的微微一顫、淚光點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)他的激動(dòng)和欣慰，外公愛的付出得到了愛的回報(bào)?！　。ㄈW(xué)習(xí)第9自然段　　師引導(dǎo)：外公用他的愛呵護(hù)著丹丹，丹丹用她的愛回報(bào)著外公，這份濃濃的祖孫情也深深地感動(dòng)了我們，所以課文的最后一段這樣說——（生讀最后一段）　　“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，保護(hù)它?！薄　⊥瑢W(xué)們，課文題目叫《傾斜的傘》，為什么要叫這樣的題目呢？文中的我是要珍惜什么？保護(hù)什么？　　設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生理解課題的含義，明白作者要珍惜的是傘下那溫馨的親情！　　四、總結(jié)全文　　當(dāng)年外公把關(guān)愛更多的給予外孫女，讓我們看到外公的愛幼之情，而后來外孫女把關(guān)愛更多的給予外公，讓我們看到她的愛老之愛。而這把”傾斜的傘”不僅為親人遮雨，更重要的是它傳遞的是溫馨的親情之愛?！　∥濉⑶楦醒由臁　⊥瑢W(xué)們，在這把溫情的傘下，丹丹學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)。在我們的生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長。你有過這樣的體驗(yàn)嗎？說一說?！　∧敲?，我們在接受親人、老師、同學(xué)關(guān)愛的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)回報(bào)親人，幫助別人。今天，愛你的人或許就在現(xiàn)場，你想對他說點(diǎn)什么？也可以來一個(gè)深情的擁抱以表達(dá)你內(nèi)心的感激之情。（歌曲《感恩的心》伴奏）　　設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)目的是深化學(xué)生的情感，將學(xué)生內(nèi)在情感付諸行動(dòng)