兩個鐵球同時著地課文優(yōu)秀教學設計范文(編輯修改稿)
2024-12-06 00:28 本頁面
【文章內容簡介】 了解課文的主要內容?！ ?．通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神?！ 〗虒W重、難點：通過對比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當時在人們心目中地位的語段，初步體會伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神?！ 〗虒W準備：布置學生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件?！ 〗虒W預設過程： 第1課時 一、課前交流：“贈名言” 師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。可以說，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現(xiàn)場來交流？ 一、名言引路，走近“伽俐略”。 1．以課前交流做引渡，教師也贈送學生一則名人名言： 課件出示：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找?！薄 。?）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？ 預設：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐…… ?。?）揭示名言作者：17世紀偉大的科學家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字） （3）引導學生交流從課外收集到的關于伽利略的成就資料。（要求語言簡練） ?。?）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表） 師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言） 2．緊扣“經典”，走進文本?！ 〗處煱鍟簝蓚€鐵球同時著地（學生齊讀，正音“著”(zh225。o)） 教師質疑引導學生走進文本：那么，伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么？這個實驗是怎樣產生而進行的？帶著種種的疑問，趕快讓我們走進這個故事吧！ 二、整體感知，初識“伽俐略”。 1．教師引導學生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導，特別留意學生的多音字朗讀情況。） 2．用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機正音?！ 。?）師：剛才同學們都很專注地讀了這個故事，現(xiàn)在我們不妨請3個孩子來為我們講述這個故事吧！如果把這個故事看成是一個劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看—— 第一幕：“辯論家”伽利略 第二幕：“思想家”伽利略 第三幕：“實踐家”伽利略 就請講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認真聆聽，將他們讀錯的語句用記號標在書上，等他們讀完了，再來幫他們糾正?！ 。?）3個學生讀課文，其余學生聆聽辨析。讀后互動評議交流，互相學習。（特別融入多音字辨析：膽大妄為更改的確著地當作） 小結：剛才同學們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？ （3）形近字辨析：辯辨辮（鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并結合生活經驗來辨別、書寫。） 3．教師引導學生在正音的基礎上再次快速默讀全文，并思考：課件再次出示伽利略的名言：“科學的’真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找?！薄 煟耗壳?，同學們已經讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著
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