【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀課文過(guò)程中解決。如：（1）兩個(gè)鐵球?yàn)槭裁赐瑫r(shí)著地？（2）“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。”這個(gè)句子是什么意思？（三）、深入文本師問(wèn)：當(dāng)時(shí)的亞里士多德是個(gè)什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對(duì)他的態(tài)度是什么？通過(guò)與“相信”的比較中理解“信奉”，有多少人信奉？人們對(duì)他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段），大屏幕展示：師指導(dǎo)學(xué)生注意通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)責(zé)備。這樣一位大名鼎的科學(xué)家，說(shuō)過(guò)這樣一句話：大屏幕展示：他想說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？（球落地和重量有關(guān)）先抽學(xué)生談，然后大屏幕展示落地過(guò)程。但當(dāng)時(shí)的伽利略，年僅25歲，是個(gè)數(shù)學(xué)教授，沒(méi)有名，沒(méi)有地位，是個(gè)平凡小輩，他信奉了嗎？是怎么想的？學(xué)生在書(shū)上找出，再大屏幕展示：如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？學(xué)生以4人小組形式，討論交流。教師參與討論。從對(duì)比中體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理得出的，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。集體討論交流后觀看大屏幕展示兩種落地情況，讓學(xué)生明白其觀點(diǎn)的矛盾性。面對(duì)這樣的結(jié)論，伽俐略怎么做的？（１）提出問(wèn)題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）（２）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？?jī)烧哂惺裁床灰粯樱浚ǎ常┰O(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……）進(jìn)一步理解“反復(fù)”“許多次”的語(yǔ)言內(nèi)涵，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。多次反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果是什么？理解反復(fù)與重復(fù)的不同。讓學(xué)生用書(shū)來(lái)做做這個(gè)試驗(yàn)。人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問(wèn)題。大屏幕展示表格，學(xué)生填空。為什么有人說(shuō)他膽大妄為呢？由膽大妄為引入補(bǔ)充１６世紀(jì)時(shí)，意大利的布魯諾因反對(duì)亞里士多德的“地心說(shuō)”，堅(jiān)持真理“日心說(shuō)”而流浪異國(guó)、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。面對(duì)這樣的科學(xué)氛圍，用“伽利略如果，就會(huì)；但是，如果，就會(huì)。最終他選了?！睗B透說(shuō)話練習(xí)，深入體會(huì)伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險(xiǎn)。面對(duì)危險(xiǎn)，他毅然決然地登上了比薩斜塔?？矗≠だ栽谛彼斏铣霈F(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中同時(shí)落下來(lái)。此時(shí)的人們是什么表現(xiàn)？找出句子填空。同學(xué)們，在那樣的科學(xué)氛圍中，伽利略做出了這驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟發(fā)？抽生談感受，讓學(xué)生暢所欲言。進(jìn)一步體會(huì)伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強(qiáng)勢(shì)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。大屏幕展示受到的啟發(fā)。（四）、拓展延伸多么可貴的精神，伽俐略公開(kāi)向權(quán)威挑戰(zhàn)，在比薩斜塔的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給科學(xué)史造成了轟動(dòng)，給整個(gè)歐洲以巨大的震撼！現(xiàn)在他光榮地走下了比薩斜塔，假如你是一位記者，如何采訪他，或者是先前嘲笑他的觀眾，現(xiàn)在有何表現(xiàn)，或者你就是此時(shí)的伽俐略，你會(huì)怎么說(shuō)？讓學(xué)生展開(kāi)想象。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。這樣打開(kāi)學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展?？偨Y(jié)：伽利略不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，使他走向了成功。如果你碰到書(shū)中有錯(cuò)，你敢不敢提出來(lái)？那就快快行動(dòng)吧，仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話和第４段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時(shí)從高處落下”，應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下”。）以此提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：這樣的板書(shū)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，能建立教學(xué)信息系統(tǒng)，易于鞏固記憶。產(chǎn)生疑問(wèn)反復(fù)試驗(yàn)公開(kāi)試驗(yàn)試驗(yàn)成功第三篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地_說(shuō)課稿《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》 說(shuō)課稿南寧市民樂(lè)路小學(xué)張秋鳳今天我說(shuō)課的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》。本節(jié)課出自人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。下面我從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中突破重難點(diǎn)、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材《 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第七單元的第一篇文章“想要成功，就該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行堅(jiān)持不懈的追求”是本單元的主題。本篇文章講述的是意大利科學(xué)家伽利略在追求真理的過(guò)程中承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開(kāi)試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說(shuō)，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫來(lái)烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇課文，立足學(xué)習(xí)文本寫作特點(diǎn)的同時(shí)感悟文章所要表達(dá)的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。二、說(shuō)教法、學(xué)法恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，至關(guān)重要，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，教學(xué)方法的選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在本課教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫相互聯(lián)系，注重與生活聯(lián)系，注重三維目標(biāo)的融合。創(chuàng)設(shè)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句段的感悟、理解、品味、積累運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪，思維的發(fā)展，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課標(biāo)中年段的目標(biāo)、本單元編寫意圖學(xué)習(xí)課文用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)寫法，及進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法做到讀寫結(jié)合、本文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了以下第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。能辨析一組形近字“辯、辨、辮”。掌握多音字“著、更、的”。聯(lián)系語(yǔ)境理解“信奉”、“違背”的意思。能正確、流利讀通課文，初步把握課文主要內(nèi)容，在理解課文中讀出人們責(zé)備的語(yǔ)氣和伽利略敢于質(zhì)疑的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)通過(guò)質(zhì)疑這一具體事例和環(huán)境描寫烘托，表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，追求真理的人物品質(zhì)的寫法。四、說(shuō)重難點(diǎn)了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問(wèn)的重點(diǎn)句段。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會(huì)背景。2．教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。六、教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)寫字。課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者?！被谒哪昙?jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)較好地養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣的學(xué)情。開(kāi)課伊始，檢查預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)詞語(yǔ)盤點(diǎn)，火眼金睛找多音字，形近字辨析、交流初步理解詞語(yǔ)，交流課前搜集關(guān)于“伽利略和亞里士多德”資料等環(huán)節(jié)，通過(guò)個(gè)別讀、開(kāi)火車讀，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音繼續(xù)養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)和生活積累，理解生詞意義從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。教師只在過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)易錯(cuò)的字音，易寫錯(cuò)的字形。尤其是指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，重點(diǎn)寫好“辯”這個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨帖觀察，教師的范寫，師生、生生互評(píng)中，落實(shí)寫字要求，達(dá)成寫端正、美觀的楷體字的教學(xué)目標(biāo)。（二）初讀課文，整體感知。課標(biāo)的第二學(xué)段目標(biāo)指出“能初步把握文章主要內(nèi)容。能復(fù)述敘述性作品大意。與他人交流自己閱讀感受”在學(xué)生自讀、同桌互讀、指名學(xué)生分自然段朗讀，在多次練讀的實(shí)踐活動(dòng)中，把課文句子讀通，熟悉課文，學(xué)生就可以能初步復(fù)述課文大意。教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)了解這個(gè)事情是起因是伽利略對(duì)亞里士多德的話的質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)是求證，結(jié)果是公開(kāi)宣布，默讀課文，邊讀邊思考伽利略是一個(gè)怎樣的人，在空白處寫上自己的批注。目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)質(zhì)疑、求證、公開(kāi)宣布實(shí)驗(yàn)的具體事例中表現(xiàn)人物品質(zhì)寫法。崔巒老師說(shuō)過(guò)“中年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)默讀中，學(xué)會(huì)邊讀邊思考，動(dòng)筆畫一畫，寫一寫感受?！别B(yǎng)成孩子不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀思結(jié)合的良好讀書(shū)習(xí)慣。（三）結(jié)合課文，深入了解兩位科學(xué)家。課文兩位科學(xué)家，學(xué)生在課前搜集中有了初步認(rèn)識(shí)，再通讀全文，走進(jìn)文本，文本中又是怎樣來(lái)介紹兩名科學(xué)家的呢？重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)兩人年齡、地位的差距。（課件出示）從而為學(xué)生理解伽利略在質(zhì)疑中是冒著多大風(fēng)險(xiǎn)，來(lái)挑戰(zhàn)權(quán)威做鋪墊。相機(jī)學(xué)習(xí)“辯論家