【文章內(nèi)容簡介】 讀課文過程中解決。如：（1）兩個鐵球為什么同時著地？（2）“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。”這個句子是什么意思？（三）、深入文本師問：當(dāng)時的亞里士多德是個什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對他的態(tài)度是什么？通過與“相信”的比較中理解“信奉”，有多少人信奉？人們對他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段），大屏幕展示：師指導(dǎo)學(xué)生注意通過神態(tài)、動作和語氣來表現(xiàn)責(zé)備。這樣一位大名鼎的科學(xué)家，說過這樣一句話：大屏幕展示：他想說明一個什么觀點？（球落地和重量有關(guān)）先抽學(xué)生談，然后大屏幕展示落地過程。但當(dāng)時的伽利略，年僅25歲，是個數(shù)學(xué)教授，沒有名，沒有地位，是個平凡小輩，他信奉了嗎？是怎么想的？學(xué)生在書上找出，再大屏幕展示：如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？學(xué)生以4人小組形式，討論交流。教師參與討論。從對比中體會伽利略對亞里士多德觀點的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過嚴(yán)密的邏輯推理得出的，可見其實事求是的科學(xué)態(tài)度。集體討論交流后觀看大屏幕展示兩種落地情況，讓學(xué)生明白其觀點的矛盾性。面對這樣的結(jié)論，伽俐略怎么做的？（１）提出問題：伽利略做試驗有什么特點？（反復(fù)、許多次）（２）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？兩者有什么不一樣？（３）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗地點不同、天氣、風(fēng)力等試驗條件不同……）進一步理解“反復(fù)”“許多次”的語言內(nèi)涵，進而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。多次反復(fù)試驗的結(jié)果是什么？理解反復(fù)與重復(fù)的不同。讓學(xué)生用書來做做這個試驗。人們在他實驗前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。大屏幕展示表格，學(xué)生填空。為什么有人說他膽大妄為呢？由膽大妄為引入補充１６世紀(jì)時，意大利的布魯諾因反對亞里士多德的“地心說”，堅持真理“日心說”而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。面對這樣的科學(xué)氛圍，用“伽利略如果，就會；但是，如果，就會。最終他選了?！睗B透說話練習(xí)，深入體會伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險。面對危險，他毅然決然地登上了比薩斜塔?？矗≠だ栽谛彼斏铣霈F(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中同時落下來。此時的人們是什么表現(xiàn)？找出句子填空。同學(xué)們，在那樣的科學(xué)氛圍中，伽利略做出了這驚天動地的舉動，你認(rèn)為他是一個什么樣的人？人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟發(fā)？抽生談感受，讓學(xué)生暢所欲言。進一步體會伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強勢、勇于獻身的偉大精神。大屏幕展示受到的啟發(fā)。（四）、拓展延伸多么可貴的精神，伽俐略公開向權(quán)威挑戰(zhàn)，在比薩斜塔的一項重要的試驗，給科學(xué)史造成了轟動，給整個歐洲以巨大的震撼！現(xiàn)在他光榮地走下了比薩斜塔，假如你是一位記者，如何采訪他，或者是先前嘲笑他的觀眾，現(xiàn)在有何表現(xiàn)，或者你就是此時的伽俐略，你會怎么說？讓學(xué)生展開想象。這時，課堂氣氛必然會活躍起來。這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進師生之間、生生之間的合作發(fā)展?？偨Y(jié)：伽利略不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，使他走向了成功。如果你碰到書中有錯，你敢不敢提出來？那就快快行動吧，仔細讀讀課文中亞里士多德說的話和第４段中寫伽利略試驗結(jié)論的話，你會發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時從高處落下”，應(yīng)該改成“同時從同一高度落下”。）以此提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。七、說板書設(shè)計：這樣的板書突出重點難點，形成知識結(jié)構(gòu)，能建立教學(xué)信息系統(tǒng)，易于鞏固記憶。產(chǎn)生疑問反復(fù)試驗公開試驗試驗成功第三篇：兩個鐵球同時著地_說課稿《兩個鐵球同時著地》 說課稿南寧市民樂路小學(xué)張秋鳳今天我說課的題目是《兩個鐵球同時落地》。本節(jié)課出自人教版四年級下冊的一篇精讀課文。下面我從教材特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、以及如何在教學(xué)設(shè)計中突破重難點、教學(xué)板書設(shè)計等方面進行說課。一、說教材《 兩個鐵球同時著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元的第一篇文章“想要成功，就該有明確的目標(biāo)，并進行堅持不懈的追求”是本單元的主題。本篇文章講述的是意大利科學(xué)家伽利略在追求真理的過程中承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。從文本價值上說，課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇課文，立足學(xué)習(xí)文本寫作特點的同時感悟文章所要表達的價值取向，實現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。二、說教法、學(xué)法恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，至關(guān)重要，教學(xué)有法，但教無定法，教學(xué)方法的選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況出發(fā)，在本課教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，精心設(shè)計多種語文實踐活動，注重聽說讀寫相互聯(lián)系，注重與生活聯(lián)系，注重三維目標(biāo)的融合。創(chuàng)設(shè)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主閱讀，通過對課文重點句段的感悟、理解、品味、積累運用，使學(xué)生得到思想的啟迪，思維的發(fā)展，樹立正確的價值觀、人生觀。三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課標(biāo)中年段的目標(biāo)、本單元編寫意圖學(xué)習(xí)課文用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)寫法，及進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法做到讀寫結(jié)合、本文特點及學(xué)生實際，我設(shè)定了以下第一課時的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識3個字，會寫12個字。能辨析一組形近字“辯、辨、辮”。掌握多音字“著、更、的”。聯(lián)系語境理解“信奉”、“違背”的意思。能正確、流利讀通課文，初步把握課文主要內(nèi)容，在理解課文中讀出人們責(zé)備的語氣和伽利略敢于質(zhì)疑的語氣。學(xué)習(xí)通過質(zhì)疑這一具體事例和環(huán)境描寫烘托，表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，追求真理的人物品質(zhì)的寫法。四、說重難點了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問的重點句段。五、說教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會背景。2．教師準(zhǔn)備簡單的教學(xué)課件。六、教學(xué)過程：本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)：（一）、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)寫字。課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者。”基于四年級下冊的學(xué)生已經(jīng)較好地養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣的學(xué)情。開課伊始，檢查預(yù)習(xí)，設(shè)計詞語盤點，火眼金睛找多音字，形近字辨析、交流初步理解詞語，交流課前搜集關(guān)于“伽利略和亞里士多德”資料等環(huán)節(jié)，通過個別讀、開火車讀，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音繼續(xù)養(yǎng)成獨立識字好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和生活積累，理解生詞意義從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。教師只在過程中相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)易錯的字音，易寫錯的字形。尤其是指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，重點寫好“辯”這個左中右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨帖觀察，教師的范寫，師生、生生互評中，落實寫字要求，達成寫端正、美觀的楷體字的教學(xué)目標(biāo)。（二）初讀課文，整體感知。課標(biāo)的第二學(xué)段目標(biāo)指出“能初步把握文章主要內(nèi)容。能復(fù)述敘述性作品大意。與他人交流自己閱讀感受”在學(xué)生自讀、同桌互讀、指名學(xué)生分自然段朗讀，在多次練讀的實踐活動中，把課文句子讀通，熟悉課文，學(xué)生就可以能初步復(fù)述課文大意。教師引導(dǎo)學(xué)生相機了解這個事情是起因是伽利略對亞里士多德的話的質(zhì)疑，經(jīng)過是求證，結(jié)果是公開宣布，默讀課文，邊讀邊思考伽利略是一個怎樣的人，在空白處寫上自己的批注。目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過質(zhì)疑、求證、公開宣布實驗的具體事例中表現(xiàn)人物品質(zhì)寫法。崔巒老師說過“中年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)默讀中，學(xué)會邊讀邊思考，動筆畫一畫，寫一寫感受?！别B(yǎng)成孩子不動筆墨不讀書，讀思結(jié)合的良好讀書習(xí)慣。（三）結(jié)合課文，深入了解兩位科學(xué)家。課文兩位科學(xué)家，學(xué)生在課前搜集中有了初步認(rèn)識，再通讀全文，走進文本，文本中又是怎樣來介紹兩名科學(xué)家的呢？重點學(xué)習(xí)第一、二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)兩人年齡、地位的差距。（課件出示）從而為學(xué)生理解伽利略在質(zhì)疑中是冒著多大風(fēng)險，來挑戰(zhàn)權(quán)威做鋪墊。相機學(xué)習(xí)“辯論家