【文章內容簡介】 ，講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理的故事。我根據(jù)本文的特點和重、難點，結合學生的心理特征和生活實際，充分發(fā)揮了主導作用，大大提高了課堂教學效率。一、巧設導入課文開始，我讓學生回答課文提到的兩個主要人物是誰。再讓學生自己介紹一下自己知道的伽利略和亞里士多德的資料。接著我問：“小朋友，是什么讓生活在17世紀的伽利略與兩千多年前的亞里士多德聯(lián)系在一起的呢？到課文里面找出相干的句子。根據(jù)學生回答我進行了板書（兩個鐵球著地）。我讓學生看，問：“中間放上哪兩個字，就是伽利略的觀點？放上哪三個字又成了亞里士多德的觀點？）學生馬上回答加上“同時”二字便是伽利略的觀點?？稍摷由夏娜齻€字才會成亞里士多德的觀點呢？孩子楞住住了，我知道孩子在初讀課文后是很難解決這個問題的，于是我限時三分鐘讓他們解決這個問題。有的孩子馬上默讀課文，有的孩子互相討論了開來，看到孩子們興致那么濃，我真的很開心。果然，不到三分鐘，孩子們回答出來了。原來小小的`一個巧妙設計，就可以激發(fā)學生的學習興趣?？磥?，教學環(huán)節(jié)設計的好，就等于成功了一半。二、激發(fā)興趣，調動積極性。隨著教學內容的深入、變化，我時而發(fā)問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀課文，時而分角色表演，時而鞏固練習，教學方法新穎、多變，充分調動了學生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學、樂學，情緒高昂，學習效率很高造具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。我讓學生以小組討論的方式尋找解決問題的途徑，理解伽利略的想法。他們學習的積極性很高，有的學生還采用列算式來理解：[（10+1）1快][10—1三、課堂教學與課堂作業(yè)本上的小練筆有機結合。伽利略試驗成功后，人們會怎么說呢？引導學生從不同的角度打開思路，如，伽利略的學生會說什么？那些信奉亞里士多德的人會說些什么？那些嘲笑過伽利略的人又會說什么？這樣同學們富有創(chuàng)造性的回答就產生了。文章來《兩個鐵球同時著地》教學反思9這篇課文的難點在于理解伽利略的想法，學習他善于思考的好品質?！缎抡n標》強調倡導自主，合作，探究的學習方式，這一難點我拋給學生讓小組自由討論尋找解決問題的途徑，事先我也以學生的角度，曾絞盡腦汁地想，也曾請教過教學經驗豐富的教師，得出要理解這段話所采用的方法不外乎兩種：畫圖法。抓住關鍵詞。沒想到在交流匯報時，不經意的我看到學生思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學生竟告訴我，他們小組采用列算式來理解：（10＋1）＞10快；10－1＜10慢，這樣的理解也讓我看到了學科間的知識是相通的，這是語數(shù)學科間多么巧妙的結合啊！他們在講述過程是那樣的有條不紊，句句在理，這真是一個意想不到的收獲。更驚奇的喜悅還在后頭，黃丹丹同學告訴我：“我覺得伽利略的思考過程太復雜了，只要這樣理解既簡單又明了，同時從高處落下，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍，那么當10磅重鐵球落地時，1磅重的鐵球還懸在半空中，這顯然是不可能?？梢妬喞锸慷嗟抡f的這句話是錯的?！边@種理解是那樣的通俗易懂，讓我難以置信，此時此刻我深深的領悟到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的學校應當是一個積極思考的王國?！薄白尯⒆由钤谒伎嫉氖澜缋铹ぉみ@才是應當在學生面前展示的生活中的最美好的事物?！薄秲蓚€鐵球同時著地》教學反思10我在教小學課程《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，經常激勵學生像伽利略那樣質疑解疑，我時常這樣發(fā)問：“你們能不能學學伽利略，做做伽利略？”?！澳?！”學生異口同聲地說。我接著發(fā)問：“同學們能不能談談應該怎樣學伽利略，做伽利略？”思考了片刻，學生翟月驀地站起來說：“既要像老師您常說的那樣，不唯師是聽，唯課本是從，敢于向權威挑戰(zhàn)；又要像伽利略那樣，學會創(chuàng)新性地提出疑難問題，并學會創(chuàng)新性地解決疑難問題?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?。接著把她平時預習發(fā)現(xiàn)的課文中有毛病的句子提出來，并發(fā)表修改意見，讓老師同學評議。她說：“課文中‘伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了’。這個句子，‘反復’與‘許多次’，都表示試驗的次數(shù)多，意思重復，應刪去其中一個。老師，您認為是嗎？”我一愣：哎呀，你怎么提這個意想不到的問題？我便引發(fā)同學討論：“大家的看法呢？”話音剛落，學生便紛紛發(fā)表意見。有的贊同她的看法，有的卻說：“‘反復’，是從不同方面、不同角度，用不同的方式做試驗，做了一回又一回；‘許多次’，是指每回試驗做了一次又一次，意思不重復?！眱煞N矛盾的意見爭持了好久，都下不了結論。這時，她忽然轉過話題問我：“老師，這兩種意見，哪個正確？”一下把問題推到了我身上。我想：說翟月的意見正確吧，這篇課文入編了好幾年，已經過編者或專家反復審核過。說她的看法錯誤吧，這兩個詞從詞義來說，確實重復呀！不刪怎行？我首先肯定她敢于提出疑問，像伽利略那樣有創(chuàng)新精神，并夸她是班上的“伽利略”；同時回答道：因為句子用“反復”和“許多次”是為了體現(xiàn)伽利略試驗嚴格要求、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度，是一種強調的寫法，意思不算重復?；卮鸾Y束，我說，我的看法也不一定對，希望同學們查，或問問其他老師、同學?！秲蓚€鐵球同時著地》教學反思11今天，在上《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，我從伽利略和亞里士多德兩個人的生平簡介入手，讓學生從課文中找出相關內容，諸如：17世紀、意大利、科學家、古希臘、哲學家、兩千多年前等，并排成兩列，進行對比教學。在這中間出示一個箭頭符號，引出伽利略向亞里士多德提出了一個怎樣的挑戰(zhàn)，讓學生從文本中自己找出。爾后再找出各自的結論觀點，感受其矛盾性，從而得出其中必有一人對，一人錯。將文章大致脈絡李彤之后，我又著重放手讓學生自己讀，自己找，“面對伽利略的觀點，當時人們的反應和態(tài)度是怎樣的？”學生通過自由讀，找的不錯，并引導體會人們說話的口氣，感受人們對于伽利略的懷疑和責備、不屑，從而使學生理解伽利略身上對于科學真理的堅持、勇氣和挑戰(zhàn)權威的膽量。使得這一點的認識水到渠成，大部分學生都能自己說出。這節(jié)課給我的最大感受是，針對四年級的學生，在閱讀理解中，更應強調粗放，抓住一兩個中心問題，更多的時間讓學生自己去體會，去讀，去自己發(fā)現(xiàn)，真正發(fā)揮學生的主體性?！秲蓚€鐵球同時著地》教學反思12《兩個鐵球同時著地》這篇課文講述的是意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權威，對人人信奉的哲學家阿里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復的試驗求證之后，在人們的辱罵與猜測中走上了斜塔，用事實來驗證真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。本課的教學重點和難點在于理解伽利略試驗的過程與結論，并受到啟發(fā)，初步學習一些描寫人物的基本方法。在備課時，我們認真地鉆研教材，細細地品讀課文的每一句話，加深對課文的理解，仔細斟酌教學方法的使用，在教學研磨的過程中也遇到了不少的困難，我們總是在不斷地改進，希望能得到更大的進步。教學反思（一），是學生理解的重點、難點。我主要運用了反復朗讀的方法來幫助理解語句，通過指名讀、齊讀、分男女讀等等在讀通句子的基礎上進行理解。但是在教學時，我發(fā)現(xiàn)學生反復讀第三段之后，依然無法理解句子的意思。當我提問：“他的這句話告訴了我們什么？”學生們頓時沉默了，看到這樣的情景，我只好自己來做主角，用自己的話和動作來表述語句的意思，教學預設的效果根本沒有達到。，我沒有把握住教學的重點與難點。在理解質疑的段落中花去很多的時間，以致在后面的教學——品句“伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了?！薄胺磸汀笔鞘裁匆馑?？你能想象一下，伽利略是怎樣反復做試驗的嗎？這些教學設計形同虛設。這節(jié)課是失敗之作。教學反思（二）吸取第一次教學的經驗，我在揣摩教學設計時決定找來《兩個鐵球同時著地》的教學視頻，來幫助學生更好地理解伽利略的質疑，同時加強了對教學重點、難點的把握力度，所以上次教學留下的問題基本得到了解決。，在課后的拓展部分，為了鼓勵學生試著進行讀說寫的語言實踐活動，我最后的教學環(huán)節(jié)中特意設計了一個拓展，讓學生設想情景，說說當伽利略試驗后從斜塔上下來時，旁邊圍著很多的記者，他們對這樣向伽利略提問呢？我還特意進行了引導，例如“伽利略先生，你好，你為什么一定要公開做這樣試驗呢？”希望能激起學生表達的欲望，但是沒有預期的效果，學生們根本不知道記者都會問些什么問題，所以多數(shù)學生都不敢發(fā)言。我認為這個拓展的環(huán)節(jié)應該改為“當你看到伽利略先生時，你會對他說些什么？”這樣的問題既降低了難度，也給了學生更多自由發(fā)揮的空間。在教學時，常常講完了相關的內容，但是沒有及時地顯示課件，或者過早地顯示，課堂教學顯得有些混亂，以致課件不僅不能給教學“錦上添花”，反而成了“畫蛇添足”了。為了解決這個問題，我把課件的頁面用講義的形式打印出來，這樣上課時就可以隨時看一看，幫助及時地點擊課件。教學反思（三）在第三次的教學過程中，主要優(yōu)點如下：在理解課文內容的基礎上，為了更好地感受人物的形象，品味語言的魅力，我特意在人們責備伽利略的話語部分設計了朗讀指導。讓學生在讀中品味，在讀中感受，感受當時人們對伽利略的態(tài)度，感受伽利