【文章內(nèi)容簡介】 題，也不管學(xué)生想回答誰提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：（1）伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯的？這件事說明了什么？（3）“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。”這個句子是什么意思？還有的問題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對于這樣的問題，學(xué)生之間進行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒有的知識要到課外去找，主動去解決問題。三、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容根據(jù)學(xué)生提出的疑問，多媒體出示重點句：他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，這樣從一個事實中卻可以得出兩個結(jié)論，這怎么解釋呢？提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。這種多向動態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時機和方式。集體討論時，教師板書：如果那么兩個不同的結(jié)論怎么解釋？伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯的？人們在他實驗前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時間進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。實驗時的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。請學(xué)生模仿伽俐略上講臺表演。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：“伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來?！蓖瑫r按照要求去做，全體學(xué)生也會看到兩個鐵球同時著地。這時，課堂氣氛必然會活躍起來。教師相機引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會說些什么？學(xué)生展開想象。這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進師生之間、生生之間的合作發(fā)展。多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中，獲得的知識和能力，遠遠勝過了教師課堂上的千言萬語。對學(xué)生來說，收獲盡在過程中。第三篇：《兩個鐵球同時著地》說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第七單元第25課《兩個鐵球同時著地》。下面我從教材特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、以及如何在教學(xué)過程中突破教學(xué)重點難點、教學(xué)板書這幾方面進行說課。一、說教材《兩個鐵球同時著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元“認準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為主題單元的第一篇文章。本篇文章講述了17世紀(jì)意大利著名的科學(xué)家——伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。《兩個鐵球同時著地》全文分為兩大部分。第一部分作者采取了花開兩朵、各表一枝的方法，先寫伽利略,再描寫亞里斯多德。第二部分抓住亞里斯多德的一句話，寫出了伽利略同這位理論權(quán)威挑戰(zhàn)的全過程，最后以“兩個鐵球同時著地”照應(yīng)文題，結(jié)束全篇，形成了一個圓合自如的完整結(jié)構(gòu)。二、設(shè)計理念古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。”在本課教學(xué)中，教師力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，采用了“學(xué)——議——練”結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，通過對課文重點詞句的感悟、理解、品味、積累、運用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時獲得語言的增量。三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點，預(yù)設(shè)本篇課文分兩課時來完成，第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下：1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。2．聯(lián)系上下文理解“信奉”的意思，了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。四、說教學(xué)重、難點： 1．運用課文中的重點詞句，豐富學(xué)生的語言，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)說話和寫話能力。2．了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。五、教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會背景。2．教師準(zhǔn)備簡單的教學(xué)課件。六、說教學(xué)流程根據(jù)課文文本的特點、中段閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實際，我準(zhǔn)備“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，對本課時教學(xué)進行系統(tǒng)設(shè)計，重視教學(xué)過程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計理論和對學(xué)生認知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機會，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。（一）、激情導(dǎo)入新課上課開始，我便用親切的語氣和學(xué)生進行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于“疑問”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時代的另一個故事。板書課題：兩個鐵球同時著地。（二）、初讀課文，質(zhì)疑問難分自然段讀課文，比一比誰讀得正確流利。教師可用啟發(fā)性語言鼓勵學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。邊聽邊用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨立閱讀理解。質(zhì)疑問難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對問題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會創(chuàng)造，而這個創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個不斷嘗試的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問題，也不管學(xué)生想回答誰提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：（1）伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣向人們證明亞里士多德的那句話是錯的？這件事說明了什么？（3）“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的?！边@個句子是什么意思？還有的問題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對于這樣的問題，學(xué)生之間進行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒有的知識要到課外去找，主動去解決問題。（三）、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容根據(jù)學(xué)生提出的疑問，多媒體出示重點句提問：當(dāng)時的亞里士多德是個什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對他的態(tài)度是什么？理解“信奉”，人們對他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段），大屏幕展示：那時侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？師：當(dāng)別人對亞里士多德的話表示懷疑的時候人們就會責(zé)備他，責(zé)備的語氣該怎么讀？提示學(xué)生注意神態(tài)、動作和語氣。有多少人信奉？這樣一位大名鼎的科學(xué)家，說過這樣一句話：大屏幕展示：兩個鐵球，一個他想說明一個什么觀點？（球落地和重量有關(guān)）抽生合作演示：一人握大球，一人握小球。想象演示出亞里士多德所說的落地速度。做完后生讀這句話，抓住輕重10和同時等詞語。沒有人懷疑這個觀點嗎？當(dāng)時有個就伽利略的，年僅