德國教育制度培訓教程(編輯修改稿)
2025-06-23 21:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為學校式及合作式兩種。 學校式：單獨設立之全時制職業(yè)學校，代替二元制度 中的第一年職業(yè)教育。 合作式：配合二元模式執(zhí)行。 職業(yè)教育（續(xù)） 職業(yè)專門學校 （ 1）德國約有 30萬青少年在「職業(yè)專門學?！菇邮軐W校式 的職業(yè)教育，其中女性佔三分之二。 （ 2）職業(yè)專門學校是指至少為期一年以上的全時制職業(yè)教 育機構。 （ 3）德國技術類的專門學校通常為兩年制的全時制學校， 入學資格為完成二元職業(yè)教育並具有職業(yè)經(jīng)驗，畢業(yè) 資格為 通過國家技師檢定考驗 。 （ 4）教學法特色：行動導向學習，包括設計教學、小組合 作學習及實際問題情境。 職業(yè)教育（續(xù)） 專門高等學校 （ 1）專門高等學校多由工程師學?；蚋呒墝ｉT學校改制。 （ 2）教育目標：培育注重應用技術與科學創(chuàng)造能力的各類 工程師，在課程與教學上一直保留重視專 門訓練與應用技術的傳統(tǒng)。 （ 3）專門高等學校的課程： 相當重視學科專精取向、實際取向、就業(yè)資格取向、關鍵能力培養(yǎng)，另外也積極改進通識性的課程，以彌補傳統(tǒng)工程師學校不足的地方。 職業(yè)教育（續(xù)） 德國高等技職教育的機構、修業(yè)年限與畢業(yè)資格 機 構 正常修業(yè)的年限 畢業(yè)資格 （ TU/TH） （ FHS） 45年（ 810學期 ） 34年（ 68學期 ） 3年（ 6學期 ） 2年（ 4學期 ） 2年（ 4學期 ） （ BA） （ TS） （ BK） 工科碩士、工科博士 工科碩士（ FH） 工科碩士（ BA） 技師（國家考試及格） 技術助理 職業(yè)教育（續(xù)） （ 1）兩德統(tǒng)一，德東地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不如預期快速，職業(yè)教 育機會自 1990年出現(xiàn)不足情形，目前德國職業(yè)教育重 點有 從前段教育訓練轉為後段職業(yè)繼續(xù)教育的趨勢 。 （ 2）舒緩高等教育大眾化壓力：擴建高等專門學校與職業(yè) 進修學院。專門高等學校在學制層級上相當於我國專 科學校與技術學院之間。 （ 3）專門高等學校的擴建意味著職業(yè)學校必須更加強普通 課程，並加強與各類全時制職業(yè)教育機構之間的銜接。 雖然 擴展職業(yè)教育體系學生的升學深造機會，但對傳 統(tǒng)二元職業(yè)教育卻造成威脅。 高等教育 一、規(guī)範：由各邦政府訂定的「高等教育法」。 二、傳統(tǒng)特色：教學與研究自由。 三、現(xiàn)況：目前（ 1999/2000）德國高等教育人口約 172萬， 佔 1926歲人口中的 33%。 四、名稱： ： 4所綜合大學、 90所大學、 6所教育學院、 16所神學院。 46所藝術學院、 146所專門高等學校和 30所公 共行政專門學校，但其所授之碩士學位在學術地位比 大學低。其學制層級上相當於我國?？茖W校與技術學 院之間。 高等教育（續(xù)） 五、大學的組織與行政： 。 ，任期至少兩年。 ，任期至少四年。 。由邦政府派任， 一方面以大學職員最高行政主管之地位，協(xié)調指揮職 員達成學術任務，另一方面代表邦政府監(jiān)督大學依法 行政。所以德國大學兼有公法人及政府派出機關兩種 地位。 ：確保教學研究自由。 政府派出機關：保障各邦文化自主權的行使。 。 高等教育（續(xù)） 六、入學與修課 ，入學資格稱為高等教育成熟，也 就是高中會考文憑（ Abitur） 或其他相當?shù)奈膽{資格。 Diplom、 Magister、 Staatspr252。fung三類。 Diplom與 Magister的差別較少， 都可翻譯為碩士， Staatspr252。fung（ 翻譯為國家考試） 與律師、教師的國家考試制度有關。 。 高等教育
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