【文章內容簡介】 ，心地善良）。c、第八自然段三句話：第一句與第三句（用母親愛自己孩子的行為去愛西蒙的孩子，善良）。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”，引導學生找找原因，體會善良。d、第九自然段：細讀“忐忑不安地想”的語句，從句子內容，從省略號中好好體會人物內心——極度矛盾，但不顧付出一切代價，愿意犧牲一切——善良、善良……（2）反饋交流，在交流中適當滲透朗讀，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句；第八、九自然段?！咀⒁庠陂喿x感悟中滲透“讀”的訓練，把讀與思考，讀與理解，讀與體驗有機結合?！拷處熜〗Y，升華情感。讀了這部分內容，我們看到了一個了不起的人，一個飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人——桑娜。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良！善良！我想，此時此刻你一定想對桑娜說些什么？讓學生與文本中的人物——桑娜進行心靈的對話?！驹趯W生通過閱讀了解人物特點的基礎上，引導學生與文本中的人物對話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對話中，桑娜的形象逐漸高大起來，善良的品質逐漸植入學生的心里?！咳?、課后練習再選一些自己喜歡的句子背一背。表達應用練筆。（1）分別應用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個詞語寫話。（2）描寫人物心理活動練習。選擇自己受到表揚，或批評，或看到一件什么事為情境，進行心理活動描寫練筆?！娟P注語言積累，關注表達應用，關注讀寫結合，讓閱讀的生命得到延續(xù)。】第三課時一、夸心中的英雄，喚醒學生情感同學們，通過前兩節(jié)課的學習，我們的心一直都被課文中那個平凡而又了不起的人所感動著，她的名字叫著——桑娜。請你夸一夸她?！菊n伊始，夸桑娜，很好地拉近了學生與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了學生閱讀興趣，簡潔有效。】二、精讀課文句段，體會人物品質精讀第三部分教師談話引導：在一個天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來的時刻，桑娜——這個平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢？（生答）這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來……【喚醒學生的情感，引導學生走進文本?！糠纸巧首x——教師與男生、女生反復（變換角色）朗讀，讀一遍讓學生談讀后的收獲，談朗讀的建議；再讀，再談；再讀，再談……。從而達到體會人物特點，體會文字所包含的感情。在學生充分地“讀”“談”的基礎上，概括人物特點?？梢猿鍪荆海?）我從這部分內容中，再認識了一個 的桑娜。（2）我從這部分內容中，又認識了一個 的漁夫?！具@一部分教材主要以描寫人物對話的形式呈現，教學中通過師生分角色反復讀、議，人物的特點自會凸顯出來?！白x”的方法的有效應用，很好地實現了理解感悟、體會人物特點的目的。】提升情感，續(xù)編故事。（1）出示以下句式，讓學生在思考、表達過程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。讀了這篇課文，我覺得很幸福 ，因為 。讀了這篇課文，我覺得很 ，因為 ?！敬苏f話訓練，利于學生個性表達。學生在交流中，對文本、對人物進行了再次解讀，學生的人生觀也能得到很好的表現?！浚?）續(xù)編故事。學生動筆寫，后交流。三、簡介作者，拓展閱讀同學們，《窮人》這篇課文作者用樸實的語言，為我們描述了一個感人的故事，讓我們認識了樸實、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經歷了一次心靈的洗禮，體驗到了人世間無價的真情。想知道這篇課文的作者是誰嗎？他還寫了哪些作品呢？請看課后的“閱讀鏈接”（教師可適當介紹著名作家列夫托爾斯泰——見教案后“參考資料”）。四、課后練習練習描寫人物對話（喚醒或引導學生去體驗對話情境），注意對話描寫四種形式與標點的應用，注意寫好人物怎么說和說了什么。續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或為桑娜和漁夫寫一篇表揚稿。板書設計16 窮 人↓ 寧可自己吃苦 桑娜：樸實善良也要幫助別人 漁夫：樸實善良1我的伯父魯迅先生教學目標：有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質。學會給課文加小標題，學習課文用具體事例和抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現人物品質的方法。結合時代背景理解含義深刻的句子。學習本課的生字新詞。能正確認讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個字，會寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語，能聯系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等常用詞語應用寫話。教學重點：體會含義深刻的句子的意思，體會文章的思想感情。教學難點：體會含義深刻的句子的意思。教學準備：課前預習讀通讀順課文，自學生字新詞，應用學過的方法理解生字新詞的意思。思考：課文的每部分寫了什么內容。收集有關魯迅的資料。課時安排：2課時教學設計第一課時一、提示課題，了解魯迅出示課件：魯迅圖像同學們，這就是——（生：魯迅），板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。誰能根據你課前收集到的有關魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生?？磥硗瑢W們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠地離開了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀念他的文章。板書：我的伯父，題目叫做——（生：我的伯父魯迅先生）從課題中你知道了什么？她為什么稱“伯父”了還稱“先生”？【利用圖象、課題資源，引導學生了解了魯迅先生，了解了題意?！慷?、檢查預習，學習生字通過預習，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下。【培養(yǎng)學生自主積累詞語的意識?！砍鍪旧衷~課件：追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經風霜（1）請同學們正確認讀這些生詞。（2）你想提醒同學們哪個字音或哪個字形？（3）你理解哪個詞的意思？你是怎么理解的？（是聯系上下文還是查字典）（4）請你從以上四字詞中，選一個詞語應用說話?！娟P注詞語教學，讓教學從學生的學習需要出發(fā)?！咳⒊踝x課文，整體感知請同學們自由讀讀課文，想想：作者認為魯迅先生是一個什么樣的人？你從課文中哪里讀出來的？齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少 為別人想得多四、學習第一段