【文章內(nèi)容簡介】 表示出來？　　通過以上一系列提問完成下面的線段圖?！　。?）引導(dǎo)學(xué)生分析解答?！　〗處煟合胍幌耄佬g(shù)組的人數(shù)和哪個組的人數(shù)有關(guān)系？有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生說出美術(shù)組人數(shù)的是生物組的人數(shù)，也就是：美術(shù)組的人數(shù)=生物組的人數(shù)。）　　教師：生物組的`人數(shù)還和哪個組的人數(shù)有關(guān)系？有什么關(guān)系？（生物組人數(shù)的是航模組的人數(shù)，也就是：生物組的人數(shù)=航模組的人數(shù)。）航模組的人數(shù)知道嗎？（8人。）　　教師：根據(jù)這些條件，你能找出這道題里數(shù)量間的相等關(guān)系嗎？（美術(shù)組人數(shù)的是生物組的人數(shù)，而生物組人數(shù)的是航模組的人數(shù)，航模組的人數(shù)等于8。）教師邊說邊在上面等式上注明。如：　　教師：根據(jù)上面的分析，應(yīng)該設(shè)哪個量為x？（設(shè)美術(shù)組有x人。）　　教師讓學(xué)生列方程解答，做完后教師再問，我們知道了航模組有8人和航模組人數(shù)是生物組的，能不能求出生物組的人數(shù)？（因為生物組人數(shù)=8，根據(jù)分數(shù)除法的意義，生物組人數(shù)=（8）人。）　　教師：我們知道了生物組的人數(shù)和生物組的人數(shù)是美術(shù)組的，能不能求出美術(shù)組的人數(shù)？　　教師：8=？是例4的算術(shù)解法，也是為什么我們把例4這樣的題目作為分數(shù)連除應(yīng)用題的理由。大家求出美術(shù)組的人數(shù)跟剛才用方程解法求出的得數(shù)是否一樣?！　??！　≈该f出線段圖的畫法，教師在黑板上完成下面的線段圖：　　全體學(xué)生在練習(xí)本上解答，訂正時指名分析?！　∪?、鞏固練習(xí)　　。　　讓學(xué)生獨立完成，集體訂正時，指名分析題目的數(shù)量關(guān)系?！　??！　〗處熛茸寣W(xué)生審題，教師問：這道題前面學(xué)習(xí)的和做過的題目有什么區(qū)別？（前面題目中。兩個數(shù)量之間都是幾分之幾的關(guān)系，這題中有停車場里有36輛小汽車，是大汽數(shù)量的4倍。）教師：大家分析題目的數(shù)量關(guān)系后畫線段圖。教師指名說出線段圖的畫法，并在黑板上畫出下面的線段圖?！　〗處熥寣W(xué)生列式計算，做完后集體訂正?！　∷?、小結(jié)　　教師：今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有什么特點？（使學(xué)生明確今天學(xué)習(xí)的應(yīng)用題是由以前學(xué)過的兩道分數(shù)除法應(yīng)用題復(fù)合成的。）　　教師：遇到這樣的應(yīng)用題，分析解答時應(yīng)該注意什么？（啟發(fā)學(xué)生說出要弄清題里有哪三個數(shù)量，它們之間有什么樣的關(guān)系，找出題目里數(shù)量間的相等關(guān)系，再確定設(shè)哪個量為c，并列出方程或直接用連除算式解答。）　　五、作業(yè)　　練習(xí)十三的第3題?！　∵B除應(yīng)用題教案5教學(xué)目的　　通過練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，提高學(xué)生的計算能力和應(yīng)用題的解題能力?！　∫弧⒂嬎憔毩?xí)　　做練習(xí)二十三的第11題　　第6題，讓學(xué)生獨立口算，共同核對得數(shù)?！　〉?題，讓學(xué)生獨立筆算，填出得數(shù)，集體訂正?！　〉?題，第一行指名板演，并要求學(xué)生說說怎樣估算，第二行全班學(xué)生在練習(xí)本上估算，指名口答得數(shù)，共同訂正。　　二、應(yīng)用題解題練習(xí)　　練習(xí)二十三的第710題及第1115題　　第七題，全班學(xué)生獨立在練習(xí)本上解答，教師巡視，分別指名將兩種不同的解法的綜合算式抄在黑板上：　　7200247。12247。67200247。（12247。6）　　=600247。6=7200247。72　　=100（箱）=100（箱）　　讓學(xué)生比較兩種解法的不同。　　第8題，先引導(dǎo)學(xué)生回顧除法應(yīng)用題中常見的數(shù)量關(guān)系，然后再求。　　第10題，先讓學(xué)生讀題，審題，比較兩題的不同，第9題是連除應(yīng)用題，第10題不是連除應(yīng)用題?！　〉?2題，兩道小題也要讓學(xué)生對比著練，先讓學(xué)生獨立解答，然后指名說解法?！　〉?15題，讓學(xué)生獨立列出綜合算式解答，集體訂正?！　∪?yīng)用題補充條件、問題練習(xí)　　做練習(xí)二十三的第116題　　第13題，讀題，明確條件，然后給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)?！　〉?6題，要求學(xué)生補充一個條件和一個問題，成為一道兩步應(yīng)用題；再補充另一個條件和問題，成為另一道兩步應(yīng)用題　　整理和復(fù)習(xí)　　復(fù)習(xí)混合運算式題、文字題和連乘、連除應(yīng)用題　　教學(xué)內(nèi)容　　課本第116頁的第13題；練習(xí)二十六的第14題　　教學(xué)目的　　通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步掌握含有兩級運算的三步式題的運算順序，能比較熟練地進行計算，并會列綜合算式解答兩步計算的文字題?！　∈箤W(xué)生進一步理解連乘、連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能比較熟練地解答這兩種應(yīng)用題，提高理解能力。　　教學(xué)過程　　一、復(fù)習(xí)混合運算　　混合運算式題　?。?）做課本第116頁第1題及補充題　　97126+4329+187247。1734　　15656247。47（350275）（19+25）　?。?）做練習(xí)二十六的第1題　　學(xué)生獨立做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，集體訂正。　　（3）做練習(xí)二十六的第3題　　左圖是變化了形式的三步混合運算式題，右圖是以框圖形式出現(xiàn)的混合運算。讓學(xué)生獨立計算，指名說出億時結(jié)果?！　刹接嬎阄淖诸}　　做第116頁的第2題　　讓學(xué)生說說每道題求什么，必須知道哪兩個數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式　　做練習(xí)二十六的第2題　　讓學(xué)生獨立列出綜合算式計算，指名答出，共同訂正。　　二、復(fù)習(xí)連乘、連除應(yīng)用題　　做課本第116頁的第3題　　讓學(xué)生根據(jù)題意畫線段圖，教師巡視指導(dǎo)?！　〗獯鸷?，引導(dǎo)學(xué)生把它改編成用除法計算的兩步應(yīng)用題?！　【毩?xí)二十六的第4題　　讓學(xué)生列綜合算式解答，訂正時，指名說說兩小題的相同點和不同點以及綜合算式的每一步求什么。教師歸納，指出解答連乘、連除應(yīng)用題應(yīng)注意的問題?！　∵B除應(yīng)用題教案6教學(xué)目標(biāo)　　1．鞏固分數(shù)連除應(yīng)用題的分析方法，掌握此類題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系?！　?．進一步提高學(xué)生的分析概括能力及解題能力?！　〗虒W(xué)重點　　找準(zhǔn)單位1，鞏固分數(shù)除法應(yīng)用題的解答方法?！　〗虒W(xué)難點　　掌握分數(shù)連除應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系?！　〗虒W(xué)過程　　(一)復(fù)習(xí)　　(投影)　　1．找準(zhǔn)單位1，并列式解答。　　2．出示準(zhǔn)備題?！　?1)讀題，請學(xué)生找出已知條件和未知條件?！　?3)老師指導(dǎo)學(xué)生畫圖。老師先畫一條線段表示美術(shù)組人數(shù)后提問：誰和美術(shù)組比？怎么畫？(生物組和美術(shù)組比，可以畫在美術(shù)組上面。)誰和生物組比？(航模組和生物組比，應(yīng)畫在最上面。)　　提問：美術(shù)組，生物組，航模組三個數(shù)量之間有什么關(guān)系。　　(4)請一名同學(xué)列式解答，然后訂正?！　?二)講授新課　　老師把準(zhǔn)備題進行改編。　　指名讀題，找出