小數(shù)乘法說課稿三篇(編輯修改稿)
2024-12-04 22:02 本頁面
【文章內容簡介】 討論交流、合作探究為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生在復習整數(shù)乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行： ①創(chuàng)設情境，激趣導入。 ②合作探究，明理獲知。 ③深化運用，鞏固新知。 ④回顧小結，質疑問難。 五、說教學過程 （一）創(chuàng)設情境，激趣導入 在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學。 一是創(chuàng)設貼近學生生活的具體情境，拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。 因此，在教學中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學生觀察的基礎上提問“如果你來買某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢呢？”旨在讓學生明白要知道購物中需要付多少錢，必須知道物品的單價和所購的數(shù)量。待學生回答后，緊接著出示課件②，即文具專柜。在學生觀察中提問“你從這個文具柜中獲得了哪些信息？”、“你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題嗎？”，這樣設計的目的就是培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，并讓學生感受到數(shù)學在我們生活中無處不在。 二是復習整數(shù)乘法的意義，從學生提的數(shù)學問題中，選擇“買3支鋼筆需要多少元？”讓學生自主解答，說說為什么要這樣列式，算式23表示什么意義？從而為后面小數(shù)乘法意義的學習作好鋪墊。 （二）合作探究，明理獲知 首先是在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問”買三塊橡皮需要多少元？”，學生自主思考如何解決，3，隨即追問“為什么要這樣列式？你是怎么想的？”，3表示的意義。緊接著設問“3的結果是多少？”，放手讓學生分組討論探究，3的方法。這樣，既尊重了學生學習的主體地位，又增強了學生合作探究學習能力的培養(yǎng)，不僅學會了運用已學的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉化整數(shù)的知識來解決實際問題，隨機滲透了類推、遷移、轉化的數(shù)學思想，也讓學生在探究過程中進一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。 再就是引導學生觀察比較，能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個幾是多少？同時在這個過程中揭示課題并板書。 （三）深化運用，鞏固新知 在這個環(huán)節(jié)，我設計四組闖關題。 第一關是試一試： ①買3支鉛筆需要多少元？ ②買兩把直尺需要多少元？ 這關是模仿性練習，讓學生運用已學的數(shù)學知識解決實際問題。 第二關是涂一涂，即根據(jù)
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1