六年級下冊圓錐的體積教學設計(編輯修改稿)
2024-12-03 22:22 本頁面
【文章內容簡介】 己商量，但最后要向同學們匯報，你們組做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關系?！ 。?）學生分組做實驗。 A、誰來匯報一下，你們組是怎樣做實驗的？ B、你們做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現(xiàn)有什么倍數(shù)關系？ (學生發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍) 同學們得出這個結論非常重要，其他組也是這樣的嗎？ 我們學過用字母表示數(shù)，誰來把這個公式整理一下？(指名發(fā)言) （4）學生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進行體積大小的比較，通過比較你發(fā)現(xiàn)什么？ 學生回答后，教師整理歸納：不是任何一個圓錐體的體積都是任何一個圓柱體體積的。(老師拿起一個小圓錐、一個大圓柱)如果老師把這個大圓錐體里裝滿了水，往這個小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？(不能)為什么你們做實驗的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？(因為是等底等高的圓柱體和圓錐體) (老師在體積公式與“等底等高”四個字上連線) 現(xiàn)在我們得到的`這個結論就更完整了。(指名反復敘述公式) 今后我們求圓錐體體
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