有趣的發(fā)現(xiàn)的說課稿(編輯修改稿)
2025-12-03 04:44 本頁面
【文章內容簡介】 松愉悅的氛圍中揭題，讓學生根據(jù)題目來質疑，學生就會提出“這個‘有趣的發(fā)現(xiàn)’是誰發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？有趣在哪兒？”這些基本層面的疑問。 俗話說“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，輕松的談話交流，真實的內心疑問激發(fā)了學生閱讀的興趣。此時即可趁熱打鐵，進入下一環(huán)節(jié)的教學。 （二）初讀課文，認識生字，整體感知。 要讓學生走進文本，離不開充分的初讀，從一個個抽象的文字符號到在學生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個循序漸進的過程。因此，在這個環(huán)節(jié)，要安排足夠的時間，運用多種手段和形式激發(fā)學生反復讀，讀字詞，讀句子，讀課文，大概了解課文內容，自行解決“這個‘有趣的發(fā)現(xiàn)’是誰發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”兩個疑問。 設想進行以下幾步： 借著剛才質疑的興趣讓學生借助拼音自由讀文，先不提什么要求，滿足他們的好奇心。（因為一遍課文讀下來，學生會感到欲望內心的滿足，但也遇到了生字詞的障礙，此時老師再提要求就很容易被學生接受） 再讀課文，明確要求：（1）借助課后生字表讀準字音，讀通課文（2）想想剛才的疑問有哪些自己讀明白了。 檢查初讀： （1） 一查詞語的認讀，識記并初步理解生字組成的詞語: 一百多年 達爾文 反復 比較 生存 容易 研究 著名 考察 因為 淹死 而 在讀準確的基礎上，重點指導：①提醒“因、文”為前鼻音②“存、研、較”的偏旁和筆順③用說近義詞、反義詞的方法理解“容易、比較、著
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