【文章內容簡介】 的感情？通過朗讀體會作者內心的感受（這是本文的難點，學生通過課外資料的閱讀，不僅明白了這句話的意思，更讓學生深深地懂得了，一個重大發(fā)現的艱難和意義，從而激起對作者深深的同情和崇拜。）第四環(huán)節(jié)：結合課文，賞析作者從“我”的發(fā)現和發(fā)現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。1．“我”是一個富于幻想的孩子“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里?！?“人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?2．“我”是一個執(zhí)著探索的孩子“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征。”3．“我”是一個幽默風趣的孩子“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰?！?“幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！保ㄔO想：欣賞課文的語言特色、表達方法是語文教學的重要目標。通過對費奧多羅夫形象的感受，把課文語言的欣賞與情感的體驗融為了一體，從而達到了語言文字訓練與情感熏陶的和諧共振，凸現了人物形象，體現了語言本位的思想。）第五環(huán)節(jié)：聯系生活，總結交流 1．從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會？[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”??]2．你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現？說出來和大家交流交流。五、說板書：這節(jié)課的板書，較簡單明了，抓住發(fā)現的過程，突出文章的重點內容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然。第三篇：童年的發(fā)現說課稿《童年的發(fā)現》說課稿一、首先我來說說對教材的理解《童年的發(fā)現》是人教版五年級下冊第二組的一篇精讀課文，主要通過作者回憶童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人想象力。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多出心理活動的描寫，展現孩子的內心世界。是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現的好教材。根據教材特點和五年級學生的學習特點，依據新課程標準的三個維度，我確定了本課的教學目標及重難點。教學目標：1）認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。2）正確、流利、有感情地朗讀課文。3）了解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4）激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。教學重難點：引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文主要內容，感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。教學難點：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著 受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。二、接下來我來說說對教法與學法的選用“教有千法，貴在得法”。本著“教為學服務”的教育思想，遵循“以學定教，順學而導”和因材施教的原則，我準備采用的教學法是，情境設置發(fā)，質疑討論法、朗讀感悟發(fā)等。學法上我貫徹的指導思想是：“把學習的主動權還給學生”，倡導以“主動參與，樂于探究，交流合作”為主要特征的學習方式，讓學生在讀一讀、議一議、說一說的訓練中，層層推進，使不同層次的學生都參與到學習中來，從而建立開放而有活力的課堂。此外，我還準備采用多媒體輔助教學。三、現在我來重點說說教學過程〈一〉、創(chuàng)設情境，激趣導入首先我將用多媒體播放歌曲《童年》，讓同學們感受難忘的童年生活中，我們不知不覺成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂??然后提出疑問：今天我們學習《童年的發(fā)現》，不知它又能給我們帶來什么感受，〈二〉緊扣“發(fā)現”，初讀感悟1自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想作者童年的“發(fā)現”是什么？并找出有關句子 2引導學生仔細讀一讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。3聯系整段話，反復朗讀，體會當作者“發(fā)現”胚胎發(fā)育規(guī)律時是怎樣的心情，并有感情的朗讀這段話?！慈?、圍繞“發(fā)現”，精讀課文1我先讓同學默讀課文，思考作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的，又是怎樣找到答案的，哪些地方使同學們印象深刻，并談談體會。2探討交流，理清脈絡〔1〕作者是在夢中發(fā)現自己總在飛翔，并發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生好奇，想解決這個奇妙的問題。找出關于作者夢中飛翔的段落，引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話〔2〕作者和同學一起找到老師，請老師給他們解答“為什么只有晚上睡覺時才長，為什么人在生長的時候就要飛，人怎么會是鳥？”[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]〔3〕老師并沒有給他們一個滿意的回答，這便激發(fā)了作者的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應該具有的某