跟單員20xx年個(gè)人總結(jié)范文與跨越式課題研究年度總結(jié)匯編(編輯修改稿)
2024-11-23 04:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 X年暑假，跨越式課題研究開題之前，我們組織了參加課題研究的教師參加了總課題組組織的關(guān)于課題的有關(guān)理論和實(shí)施策略的培訓(xùn)。在集中培訓(xùn)中實(shí)驗(yàn)教師比較系統(tǒng)的聆聽了何克抗、余泉勝等課題主持人和專家組的理論培訓(xùn)和語文英語學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)策略的輔導(dǎo)。通過集中系統(tǒng)的培訓(xùn)，我們初步的了解了《兒童思維發(fā)展新論》、《語覺論》、信息技術(shù)和課程整合的理論、建構(gòu)主義理論、創(chuàng)造性思維理論、等有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)研究的理論、理念和大輸入大輸出的有關(guān)理念和策略。初步的感知到了小學(xué)語文跨越式課堂20:10：10的模式和小學(xué)英語學(xué)科的三說兩聽的跨越式課堂的教學(xué)模式。為課題的深入研究奠定了可資借鑒的理論基礎(chǔ)?！抖钒粗n題的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，不失時(shí)機(jī)的組織實(shí)驗(yàn)教師參加課題指導(dǎo)組，語文、英語課堂教學(xué)策略的講座和課例研究。從去年九月份開題研究，到今年五月末，我們始終積極參與北師大董美輝老師帶領(lǐng)的專家團(tuán)隊(duì)每個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)總結(jié)和有關(guān)學(xué)科的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)策略的輔導(dǎo)和講座。觀摩優(yōu)秀課例。經(jīng)過專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，和觀摩課例為我們的實(shí)驗(yàn)少走彎路起到了導(dǎo)航的作用。同時(shí)專家組每個(gè)月都下發(fā)研究指導(dǎo)計(jì)劃，我們的研究在計(jì)劃內(nèi)運(yùn)行，她們走進(jìn)我們的學(xué)校，走進(jìn)我們的課堂，為我們悉心指導(dǎo)。不僅讓實(shí)驗(yàn)教師學(xué)會了反思，而且為我校的課題研究在操作和技術(shù)層面上提供了有效的支持?！度贰?qiáng)化自學(xué)反思型的學(xué)習(xí)機(jī)制。把實(shí)驗(yàn)教師的自學(xué)反思和優(yōu)秀課例的觀摩有效的結(jié)合起來。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的自學(xué)反思作為課題研究理論學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，我們本著有針對性和急用先學(xué)的原則。制定了有關(guān)自學(xué)的制度和要求，讓研究學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)研究化，教師的學(xué)習(xí)始終伴隨在研究中。在實(shí)驗(yàn)中，把總課題組提供的學(xué)習(xí)資料，和總課題組網(wǎng)站提供的有關(guān)資料和優(yōu)秀課例作為實(shí)驗(yàn)教師自學(xué)的資源。要求實(shí)驗(yàn)教師在研究中結(jié)合自己的研究實(shí)際選擇和學(xué)習(xí)自己所需要的內(nèi)容。于此同時(shí)通過觀看優(yōu)秀課例，對照和比較自己的課堂的研究實(shí)踐進(jìn)行反思。通過建設(shè)這樣研究與學(xué)習(xí)相結(jié)合的機(jī)制，加快了實(shí)驗(yàn)教師盡快接近跨越式理念的進(jìn)程?？傊?，有效的學(xué)習(xí)，為研究提供了理論和實(shí)踐的支持，它使我們保證了研究的方向的正確和研究的科學(xué)性。使我們的研究少走了彎路，加快了研究的預(yù)期進(jìn)程。二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究的領(lǐng)導(dǎo)。為實(shí)驗(yàn)和研究提供組織和領(lǐng)導(dǎo)的保證。雨竹學(xué)校從參與課題實(shí)驗(yàn)伊始，就成立了課題實(shí)驗(yàn)工作組。執(zhí)行校長擔(dān)任組長，教導(dǎo)主任擔(dān)任副組長。于此同時(shí)和以年級和學(xué)科成立了實(shí)驗(yàn)合作小組。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題的研究不僅增強(qiáng)了課題研究的領(lǐng)導(dǎo)力量和研究力量。同時(shí)也為研究的有計(jì)劃和有序的進(jìn)行提供了領(lǐng)導(dǎo)和組織上的保證。通過成立實(shí)驗(yàn)研究小組。不僅進(jìn)一步明確了研究的任務(wù)和責(zé)任，同時(shí)也為在研究中的同伴互助和團(tuán)隊(duì)合作建立了有效的合作平臺。為實(shí)驗(yàn)教師研究能力的互補(bǔ)和整體提高奠定了機(jī)制。
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