跟單員20xx年個人總結(jié)范文與跨越式課題研究年度總結(jié)匯編(編輯修改稿)
2024-11-23 04:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 X年暑假，跨越式課題研究開題之前，我們組織了參加課題研究的教師參加了總課題組組織的關(guān)于課題的有關(guān)理論和實施策略的培訓。在集中培訓中實驗教師比較系統(tǒng)的聆聽了何克抗、余泉勝等課題主持人和專家組的理論培訓和語文英語學科教學實驗策略的輔導。通過集中系統(tǒng)的培訓，我們初步的了解了《兒童思維發(fā)展新論》、《語覺論》、信息技術(shù)和課程整合的理論、建構(gòu)主義理論、創(chuàng)造性思維理論、等有關(guān)課題實驗研究的理論、理念和大輸入大輸出的有關(guān)理念和策略。初步的感知到了小學語文跨越式課堂20:10：10的模式和小學英語學科的三說兩聽的跨越式課堂的教學模式。為課題的深入研究奠定了可資借鑒的理論基礎(chǔ)。《二》按著課題的實驗進程，不失時機的組織實驗教師參加課題指導組，語文、英語課堂教學策略的講座和課例研究。從去年九月份開題研究，到今年五月末，我們始終積極參與北師大董美輝老師帶領(lǐng)的專家團隊每個階段的實驗總結(jié)和有關(guān)學科的教學實際、教學策略的輔導和講座。觀摩優(yōu)秀課例。經(jīng)過專家團隊的指導，和觀摩課例為我們的實驗少走彎路起到了導航的作用。同時專家組每個月都下發(fā)研究指導計劃，我們的研究在計劃內(nèi)運行，她們走進我們的學校，走進我們的課堂，為我們悉心指導。不僅讓實驗教師學會了反思，而且為我校的課題研究在操作和技術(shù)層面上提供了有效的支持?！度?、強化自學反思型的學習機制。把實驗教師的自學反思和優(yōu)秀課例的觀摩有效的結(jié)合起來。強化實驗教師的自學反思作為課題研究理論學習的有效補充，我們本著有針對性和急用先學的原則。制定了有關(guān)自學的制度和要求，讓研究學習化、學習研究化，教師的學習始終伴隨在研究中。在實驗中，把總課題組提供的學習資料，和總課題組網(wǎng)站提供的有關(guān)資料和優(yōu)秀課例作為實驗教師自學的資源。要求實驗教師在研究中結(jié)合自己的研究實際選擇和學習自己所需要的內(nèi)容。于此同時通過觀看優(yōu)秀課例，對照和比較自己的課堂的研究實踐進行反思。通過建設(shè)這樣研究與學習相結(jié)合的機制，加快了實驗教師盡快接近跨越式理念的進程。總之，有效的學習，為研究提供了理論和實踐的支持，它使我們保證了研究的方向的正確和研究的科學性。使我們的研究少走了彎路，加快了研究的預期進程。二、加強實驗研究的領(lǐng)導。為實驗和研究提供組織和領(lǐng)導的保證。雨竹學校從參與課題實驗伊始，就成立了課題實驗工作組。執(zhí)行校長擔任組長，教導主任擔任副組長。于此同時和以年級和學科成立了實驗合作小組。學校的領(lǐng)導親自參與課題的研究不僅增強了課題研究的領(lǐng)導力量和研究力量。同時也為研究的有計劃和有序的進行提供了領(lǐng)導和組織上的保證。通過成立實驗研究小組。不僅進一步明確了研究的任務(wù)和責任，同時也為在研究中的同伴互助和團隊合作建立了有效的合作平臺。為實驗教師研究能力的互補和整體提高奠定了機制。
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