【文章內(nèi)容簡介】 當領導要有一種雅量，允許別人發(fā)牢騷 ， 允許教師犯小錯誤，要多琢磨事，少琢磨人 ?；叵胛?們 當老師的時候，不 也發(fā)牢騷甚至埋怨校長嗎？這樣一想，心里就豁然了。只要管理，就會涉及人的行為或觸及人的利益，不同的人站在不同的角度，理解也就不同，產(chǎn)生分歧很自然。 13 如： 上學期教研室對全區(qū)學生寫作業(yè)及教師的批改情況進行了突查，我們學校是陳靜那個組檢查的第一個學校，由于我們學校對作業(yè)的設計、批改常規(guī)要求明確，如語文、數(shù)學、英語、科學、思品、美術等不僅有常規(guī)作業(yè)，連音樂在內(nèi)都有優(yōu)化作業(yè)或知識整理、單元調(diào)研等作業(yè)。另一方面，我校隨機檢查的方式也多樣（如：領導們聽完推門課后要查，下去教研要隨查，一日視導要抽查 ，臨放假前一個月要全面查、 放假前要展覽 ），所以各科作業(yè)效果都比較好 ，得到了檢查組領導們的一致好評 。 但這次美中不足的是一位去年新招聘的語文教師。他們班的日記是三月份一周兩篇全批了，四月份寫、批了一篇，五月份有的學生一周一篇全批了，而有的學生寫的不夠，有的學生是多寫了沒批，比較混亂，學生沒有一致的要求，再一個日記三月份集中寫也不利于學生對課文中所學寫作方法的及時練筆。問題出現(xiàn)了，領導們考慮到 他剛參加工作，四月份教育局賽講，他有時候要幫著賽講老師做課件，三位語文教師賽講，他差不多全程調(diào)課聽試講，挺愛學習的一個老師。所以，不準備在全校會上批 評，由組長談話讓這個老師認識到就行了。組長是他的師傅，師傅覺得很沒面子，回去說他：“你的日記怎么三月份一周兩篇，四月份沒寫??？問你作業(yè)批完了沒，你說批完了，怎么還有沒批的啊？這次檢查全校就檢查住了你?！边@個老師滿不在乎 地 說：“總量夠了啊 !我四月份聽課了 嗎 。 ” 聽到這些，我沒說話，但我已經(jīng)想好要找他談談，你縱 有千個原因，萬個理由， 不按教學規(guī)律辦事， 影響了教學工作走哪兒也說不通，再者，講課的人的作業(yè)都沒 滯 后 ，你 14 聽課的人倒有 理 了？還沒等我找他，就 在 檢查的那天下午下班鈴聲響過沒十分鐘，他 就 到了我辦公室，一進門就說：“ 王校長，你罵我吧！”我心里明白他的意思，故意問他：“為啥要罵你了？”他說：“我給學校抹黑了?！蔽艺f：“抹什么黑了？我怎么不知道啊?！彼缓靡馑嫉牡拖铝祟^。 在下面的交流中，表揚了他在賽講期間，犧牲休息時間為賽講老師做課件樂于助人的精神和他積極調(diào)課全程參加賽講老師試講、評課的樂學精神，但也指出了他的不足。 期末我看到它不僅把學生的日記全批了，而且為了提高教學質(zhì)量，還指導學生寫了幾篇針對教學重點的小練筆， 批得都非常認真。 做任何事情都要把握一個度，適而可止。這個世界上那個人會不犯錯誤，犯錯誤改正就行了 ，你說你不會犯錯 ，那肯定是騙人。關鍵是有了錯，不是單單地去改，只知道改改改，有什么用??！善于補救才會把損失降到最小，知道去補救，這是一個人該負得責任。 在這點上， 我們這位老師做的就挺好的。 在處理教師一些過錯的事情 中，我 常 采用 “ 頌善于公堂，歸過于密室 ”的方式， 對教師多一點理解體諒，少一點求全責備；多一點引導激勵，少一點批評指責， 給老師反思的時空， 給老師留足面子， 無形中 也在老師中抬高了我的威信。 對于正確的意見，我 們 沒理由不接受，因為人家是在幫助我們 當領導。對于因誤解而產(chǎn)生的不滿情緒，我的態(tài)度是盡可能公開真相。因為我認為，消除 誤解的最好辦法，是把真相置于陽光之下。我相信多數(shù)老師是通情達理的，何況自己沒有見不得人的勾當，沒有理由不磊落。 曾有 教師 抱怨學校 一年級分班不均，給 15 他的學生反應慢 的多。我就讓一年級的老師“幫助”我分班，經(jīng)歷分班、抓鬮的全過程，讓 人人 明白分班是相對均衡的 。 如果 一些閑言碎語 沒有必要 解釋 ，我就泰然處之。因為我相信，個別老師是一時激憤所為，未必有多大惡意。 相比起其他勞動階層， 教師作為 知識分子更講面子（也就是“尊嚴”），而且在關注自己物質(zhì)利益的同時還看重精神關懷。 我們 中層領導 要 直接面對教師， 就要 時時 提醒自己，自己也曾經(jīng) 是教師 ，所以管理時就要多站在老師的角度考慮問題， 自己希望校長怎么對自己，你就怎么對老師， 盡量做到 “ 己所不欲，勿施于人 ” 。 我們 不但要善待理解自己的老師，更要善待不理解甚至和自己唱反調(diào)的老師 ， 不要揪著人家小辮子不放 。 行政工作大部分都是與人打交道，平時少不了與老師、與領導，與學生、與家長發(fā)生矛盾或沖突，一旦發(fā)生矛盾或沖突，我們更要有容人的氣度，注意調(diào)整自己的心態(tài)，及時協(xié)調(diào)好各種關系。 遇事要用理智來指導感情，而不要讓情緒來左右你的理智 ， 決不能因自己的情緒而影響學校工作 。（ 對待學生教育，我們說要因材施教，實際上，對 待教師也一樣，但這里有一個前提，那就是要在老師們身上用心，了解他們的專業(yè)知識基礎、性格、強項、薄弱……了解的愈全面深刻，合作、指導的效果愈好。） 量小不是真君子，量小不能做領導。 作為 領導 ，應該具備這種寬廣的胸襟，應該擁有 16 一種君子風范。 從而為自己創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境和心理環(huán)境，得心應手做好每件事，心情愉快地度過每一天。 各位領導對待同級，我們也要像兄弟姐妹一樣，他們獲得成功時，真心為他們喝彩；他們遇到困難時，真誠相助；中層與中層之間、中層與下屬之間要堅決反對在背后議論其他領導的是非，當耳聞一些對其他中層有不利言行的風言風語時，要從工作大局出發(fā)，正面引導，這是做領導、做人的基本道德準則。 我們學校領導間的矛盾在組織生活會上解決，關起門來暢所欲言，不留情面，不同級別針鋒相對地批評，但一出門，面對教師就要互相贊揚，互相補臺，真正樹立班子成員中每個人的威信。 以人為本 以人為本就是要滿足人的需要，維護人的尊嚴，對于我們 就是把教師 放在首位，尊重和滿足他們的合理需要，維護她們的尊嚴，盡可能讓每位教師看到自己精神發(fā)展的空間與前途 ， 讓每一老師都覺得自己很重要。 中層領導要 想 讓自己主管的每個人都覺得自己很重要，我們就 要盡可能關注那些平時容易被我們忽視的人，讓他們感到自己的重要。 （ 1）以人為本，體 現(xiàn)在正面引導，營造良好環(huán)境。 現(xiàn)代管理，不是服從和強制的概念，隨著社會的進步、文明的提高，以人為本的管理理念越來越上升為科學管理的思想 ， 盡可能地把內(nèi)部建設成一個合作的團隊顯得非常重要。要營造正 17 氣，而不是和稀泥的環(huán)境。如果你管理的范圍內(nèi)的教師，干好的人 得不到鼓勵，干不好的人得不到鞭策，就不是一個好環(huán)境，就不能形成一個精神振奮、積極進取、高效工作的教師團隊。 工作中， 要盡量采取正面激勵，從人們心理上講，表揚和肯定的話總是愿意接受的，批評和否定的話總是逆耳的，中層干部要能及時發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點和成績，并及時給予表揚 ，事實上，老師們工作干得好，不一定一定要在績效考核時加分，你只要表揚到位就會收到良好的效果，因為老師需要的是大家對他的肯定，要的是尊重 。同時，要多用鼓勵的語言，即使對教育教學工作中出現(xiàn)問題的教師，也要鼓勵他，注意說話的語氣，然后再真心實意地幫助他 糾正 教育 教學中存在的問題，使其放下包袱，鼓起勇氣，振奮精神，干好工作。 （ 2） 以人為本，體現(xiàn)在教師人人 都 有參與管理的權利。 面對學校的發(fā)展， 每位教師 都有同等關注和參與的權利，哪怕是具體到一個小小的建議，權利是平等的。實際上，我 們中層領導 無法保證每個老師的建議都能被采納，但只要合理、可操作，符合學校實際，有利于學生發(fā)展，教師發(fā)展， 我都 們都可以向校長提方案，力爭實施 。比如， 我們學校語文作業(yè)上學期實行了年級為單位的優(yōu)化設計，真正做到了優(yōu)質(zhì)資源共享，效果很好。上學期期中調(diào)研后，部分 數(shù)學老師 提出數(shù)學家庭作業(yè)除周三無作業(yè)日，別 的時間全部以年級為單位集體設計，真正實現(xiàn)學生不買各 18 種教輔資料 。 針對這一意見，學校廣泛征求意見，經(jīng)過大概一個半月的醞釀，期末做了全面的安排，就作業(yè)設計的內(nèi)容、形式、字體、行距、邊距等等給了要求和示范。同時，要求語數(shù)教師假期每人購買 50 元的教輔書，提醒大家注意溝通，盡可能不要重復。我相信， 這一建議 來源于教師，形成于教師，建議的的 采納 ，一定會 改進學校 數(shù)學 的 教學 管理 ，提高了效率，受益了學生 。 （ 3）以人為本， 體 現(xiàn)在幫助教師成長，以其發(fā)展為本。 幫助教師成長，滿足其成功的愿望，是最大的人文關懷。 我校有一個好傳統(tǒng)，不管 哪位教師講課，他的后面都有一個強大的團隊做后盾，他們成功后，會化成更大的力量，去指導、引領別的教師。近幾年，我校每位教師在教科研上進步都很大。我們也認識到，成功地開展學校教育科研，教師是基礎，專家是關鍵，領導是保證。我校教育科研開展，幫助教師專業(yè)成長，大致經(jīng)歷了三個階段：先是專家的全程性指導，接著是專家的階段性指導，然后是專家的臨時性指導。諸多專家全程悉心指導，把教師引領進教育科研的殿堂；專家階段性指導，標志著我校教師在科